学前服务小学教师的跨文化敏感性：基于改良跨文化敏感性量表的发现，以及跨族群友谊、多语能力与社会经济地位作为关键前因

为何此议题对今日课堂至关重要

在欧洲各地，越来越多儿童带着不同的家庭语言、家庭历史和文化背景入学。这种多样性可以丰富学习体验，但如果教师没有准备好，也可能导致误解和排斥。本文探讨斯洛文尼亚的未来小学教师在遇到其他文化背景的人时的感受与行为，以及哪类生活经历有助于他们在这些交往中变得更开放、更自在且更公平。

理解对文化差异的舒适度

研究者关注“跨文化敏感性”，即人们在日常接触中文化差异时的积极反应。研究并不检验教师对其他文化的知识，而是关注他们的情感与参与意愿。该概念分为四个方面：参与跨文化对话、尊重不同生活方式、在与不同背景的人交谈时的自信，以及实际享受此类互动。这些情感基础被视为后续技能（如调整教学方法、与学生和家长建立互信关系）的起点。

将测量工具适配到斯洛文尼亚语境

为测量这些态度，作者将一份广泛使用的问卷——跨文化敏感性量表（Intercultural Sensitivity Scale）翻译并在来自斯洛文尼亚三所师范院系的215名未来小学教师中进行了检验。通过严谨的统计分析，他们发现原先的五维结构并不适合斯洛文尼亚受试者的回答。部分题目难以翻译、含义偏离或反映日常社会规则而非独立能力。剔除八个条目和一个整维后，他们创建了一个更短的、四维的斯洛文尼亚版本（ISS-S），在这一特定文化背景下表现出可靠性。这表明在一国开发的工具不能不加调整地直接移植到另一国。

未来教师的强项与困难所在

结果呈现出强项与短板并存的图景。总体而言，未来教师在与来自其他文化的人互动时报告了较高的愉悦感、对文化差异有强烈的尊重态度，并愿意参与跨文化对话。换言之，许多人在原则上喜欢并重视多样性。然而，他们在实际参与此类交往时的自信明显较低。较低的自信令人担忧，特别是在教师需与学生、家长、大家庭以及可能说不同语言或在学校经历过歧视的社区成员沟通的体制中。

友谊、语言和背景作为关键影响因素

研究接着探讨哪些生活经历与更强的跨文化敏感性相关。三个因素脱颖而出。其一，与其他族群有密切友谊的人在所有四个维度上均表现更好：他们更积极参与、更尊重、在交往中更自信并更享受跨文化接触。其二，会说多种语言与更高的自信相关，并在不考虑跨族群友谊影响时与积极参与相关。其三，在较高社会经济地位家庭中长大与在跨文化场合中较高的愉悦感略微相关，可能因为有更多旅行或接触多样人群的机会。大学学习层次与性别影响甚微。

对教师教育及更广领域的意义

对普通读者而言，核心结论是：单有良好意愿不足以让教师胜任多元课堂。研究显示斯洛文尼亚的未来教师总体上重视文化多样性，但在将这些价值付诸行动时常感不自信。跨群体的面对面友谊、多语使用经验以及更广的生活机会似乎有助于培养支撑公平包容实践的情感从容。作者建议教师教育项目有意创造更多此类接触机会——通过多样化学习小组、社区项目、语言学习以及与少数群体家庭的合作——并使用改良的ISS-S量表随时间跟踪进展。如此一来，学校有望更接近成为尊重每个孩子身份且将多样性作为日常优势而非冲突源的场所。

引用: Mlinar, K., Mlinarič, T. & Krammer, G. Intercultural sensitivity of preservice primary school teachers: insights from a modified intercultural sensitivity scale and interethnic friendship, plurilingualism, and socioeconomic status as key antecedents. Humanit Soc Sci Commun 13, 375 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06707-0

关键词: 跨文化敏感性, 教师教育, 多元文化教室, 跨族群友谊, 多语能力