İlköğretim öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılığı: değiştirilmiş bir kültürlerarası duyarlılık ölçeği ile etniklerarası arkadaşlık, çokdillilik ve sosyoekonomik durumun temel öncüller olarak içgörüleri

Bugünün sınıfları için neden önemli

Avrupa genelinde giderek daha fazla çocuk okula farklı ana diller, aile geçmişleri ve kültürel arka planlarla geliyor. Bu çeşitlilik öğrenmeyi zenginleştirebilir; ancak öğretmenler buna hazır değilse yanlış anlamalara ve dışlanmaya yol açabilir. Bu makale, Slovenya’daki ilköğretim öğretmen adaylarının diğer kültürlerden insanlarla karşılaştıklarında nasıl hissettiklerini ve davrandıklarını; hangi yaşam deneyimlerinin onları bu karşılaşmalarda daha açık, rahat ve adil kıldığını inceliyor.

Kültürel farklılıklarla rahat olmayı anlamak

Araştırmacılar, gündelik temaslarda insanların kültürel farklılıklara ne derece olumlu tepki verdiğini tanımlayan “kültürlerarası duyarlılık” üzerinde duruyor. Öğretmenlerin diğer kültürler hakkında ne bildiklerini sınamak yerine, çalışmada onların hisleri ve etkileşime girme istekliliği ele alınıyor. Bu, dört bileşene ayrılıyor: kültürlerarası konuşmalara dahil olma, farklı yaşam biçimlerine saygı gösterme, farklı bir geçmişten biriyle konuşurken kendine güven duyma ve böyle etkileşimlerden gerçekten zevk alma. Bu duygusal temeller, öğretim yöntemlerini uyarlama ve öğrenci ile velilerle güvene dayalı ilişkiler kurma gibi daha sonraki becerilerin başlangıcı olarak görülüyor.

Aracı Slovenya bağlamına uyarlamak

Tutumları ölçmek için yazarlar, Yaygın olarak kullanılan Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeği adlı anketi tercüme edip Slovenya’daki üç eğitim fakültesinden 215 ilköğretim öğretmen adayıyla test etti. Titiz istatistiksel analizler sonucu, ölçeğin orijinal beş parçalı yapısının Slovenya yanıtlarına iyi uymadığı görüldü. Bazı sorular çevirmesi zordu, farklı anlam tonları taşıyordu veya belirgin yetiler yerine gündelik sosyal kuralları yansıtıyordu. Sekiz madde ve bir boyut çıkarıldıktan sonra, bu özgül kültürel ortamda güvenilir çalışan daha kısa, dört parçalı bir Slovenya versiyonu (ISS-S) oluşturuldu. Bu, bir ülkede geliştirilen araçların değişiklik yapılmadan başka bir ülkeye kopyalanamayacağını gösteriyor.

Gelecek öğretmenlerin iyi yaptığı ve zorlandığı alanlar

Sonuçlar güçlü ve zayıf yönlerin bir arada olduğu karma bir tablo çiziyor. Ortalama olarak öğretmen adayları, farklı kültürlerden insanlarla etkileşimde bulunmaktan büyük ölçüde zevk aldıklarını, kültürel farklılıklara güçlü bir saygı duyduklarını ve kültürlerarası konuşmalara katılma isteğinin yüksek olduğunu bildirdi. Başka bir deyişle, birçok kişi çeşitliliği seviyor ve ilke olarak değer veriyor. Ancak bu tür karşılaşmalarda gerçekten etkileşimde bulunurken kendilerinden daha az emin olduklarını hissettiler. Özellikle öğretmenlerin yalnızca öğrencilerle değil, farklı diller konuşan veya okulda ayrımcılık yaşamış olabilecek ebeveynler, geniş aileler ve toplum üyeleriyle de iletişim kurması gereken bir sistemde düşük özgüven kaygı verici.

Arkadaşlıklar, diller ve arka plan: temel etkiler

Araştırma ardından hangi yaşam deneyimlerinin daha güçlü kültürlerarası duyarlılıkla ilişkili olduğunu sordu. Üçü öne çıktı. Birincisi, diğer etnik gruplardan yakın arkadaşlara sahip olmanın tüm dört boyutla tutarlı bir bağlantısı vardı: böyle arkadaşlıkları olanlar daha fazla dahil oluyor, daha fazla saygı gösteriyor, daha kendinden emin ve kültürlerarası etkileşimlerden daha fazla zevk alıyordu. İkincisi, birden çok dil konuşmak daha yüksek özgüvenle ve etniklerarası arkadaşlıkların etkisi hesaba katılmadığı sürece aktif katılımla ilişkilendirildi. Üçüncüsü, daha yüksek sosyoekonomik düzeyde büyümek, muhtemelen seyahat etme veya çeşitli insanlarla tanışma fırsatlarının daha fazla olması nedeniyle, kültürlerarası durumlarda daha fazla zevkle mütevazı bir şekilde bağlantılı bulundu. Üniversite eğitim düzeyi ve cinsiyetin rolü ise azdı.

Öğretmen eğitimi ve ötesi için anlamı

Genel okuyucu için temel çıkarım, iyi niyetin tek başına öğretmenleri çeşitli sınıflara hazırlamak için yeterli olmadığıdır. Çalışma, Slovenya’daki öğretmen adaylarının büyük ölçüde kültürel çeşitliliğe değer verdiğini ancak bu değerlere göre hareket ederken sıklıkla kendilerinden emin olmadıklarını gösteriyor. Grup sınırlarını aşan yüz yüze arkadaşlıklar, çokdillilik deneyimi ve daha geniş yaşam fırsatları, adil ve kapsayıcı uygulamanın duygusal temelini besliyor gibi görünüyor. Yazarlar, öğretmen eğitimi programlarının çeşitli çalışma grupları, toplum projeleri, dil öğrenimi ve azınlık kökenli ailelerle iş birliği yoluyla bu tür temaslar için kasıtlı olarak daha fazla imkan yaratmasını ve ilerlemeyi izlemek için uyarlanmış ISS-S ölçeğini kullanmasını öneriyor. Bu sayede okullar, her çocuğun kimliğinin tanındığı ve saygı gördüğü; çeşitliliğin gerginlik yerine günlük bir güç kaynağı haline geldiği yerlere dönüştürülebilir.

Atıf: Mlinar, K., Mlinarič, T. & Krammer, G. Intercultural sensitivity of preservice primary school teachers: insights from a modified intercultural sensitivity scale and interethnic friendship, plurilingualism, and socioeconomic status as key antecedents. Humanit Soc Sci Commun 13, 375 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06707-0

Anahtar kelimeler: kültürlerarası duyarlılık, öğretmen eğitimi, çokkültürlü sınıflar, etniklerarası arkadaşlıklar, çokdillilik