Känslighet för interkulturella skillnader hos blivande grundskollärare: insikter från en modifierad intercultural sensitivity scale och interetniska vänskapsrelationer, flerspråkighet och socioekonomisk status som viktiga föregångare

Varför detta ämne är viktigt för dagens klassrum

I hela Europa kommer allt fler barn till skolan med olika hemspråk, familjehistorier och kulturella bakgrunder. Denna mångfald kan berika lärandet, men den kan också leda till missförstånd och exkludering om lärare inte är förberedda. Den här artikeln undersöker hur blivande grundskollärare i Slovenien känner och agerar när de möter människor från andra kulturer, och vilka livserfarenheter som hjälper dem att bli mer öppna, trygga och rättvisa i dessa möten.

Förståelse för trygghet i möten med kulturella skillnader

Forskarna fokuserar på ”interkulturell känslighet”, ett begrepp som beskriver hur positivt människor reagerar på kulturella skillnader i vardaglig kontakt. Istället för att testa vad lärare vet om andra kulturer undersöker studien deras känslor och vilja att engagera sig. Den delar upp detta i fyra aspekter: att delta i tvärkulturella samtal, att respektera olika livssätt, att känna sig säker när man talar med någon från en annan bakgrund, och att faktiskt njuta av sådana interaktioner. Dessa emotionella grunder ses som början till senare färdigheter, som att anpassa undervisningsmetoder och bygga förtroendefulla relationer med elever och föräldrar.

Anpassning av ett verktyg till slovensk kontext

För att mäta dessa attityder översatte och testade författarna ett vanligt använt frågeformulär kallat Intercultural Sensitivity Scale med 215 blivande grundskollärare från alla tre lärarutbildningsfakulteter i Slovenien. Genom noggrann statistisk analys fann de att den ursprungliga femdelade strukturen i skalan inte passade de slovenska svaren väl. Vissa frågor var svåra att översätta, bar olika nyanser av betydelse eller reflekterade vardagliga sociala regler snarare än särskilda förmågor. Efter att ha tagit bort åtta frågor och en hel dimension skapade de en kortare, fyrdelad slovensk version (ISS-S) som fungerade pålitligt i denna specifika kulturella miljö. Detta visar att verktyg utvecklade i ett land inte kan kopieras rakt av till ett annat utan anpassning.

Vad blivande lärare redan gör bra — och var de har svårt

Resultaten ger en blandad bild av styrkor och luckor. I genomsnitt rapporterade de blivande lärarna höga nivåer av njutning när de interagerade med människor från andra kulturer, stark respekt för kulturella skillnader och god vilja att delta i tvärkulturella samtal. Med andra ord uppskattar många mångfald och värderar den i princip. Däremot kände de sig märkbart mindre säkra när de faktiskt skulle delta i sådana möten. Låg självsäkerhet är särskilt oroande i ett system där lärare måste kommunicera inte bara med elever utan också med föräldrar, utvidgade familjer och samhällsmedlemmar som kan tala andra språk eller ha upplevt diskriminering i skolan.

Vänskaper, språk och bakgrund som viktiga influenser

Studien undersökte därefter vilka livserfarenheter som hänger ihop med starkare interkulturell känslighet. Tre faktorer stod ut. För det första var nära vänskaper med personer från andra etniska grupper konsekvent kopplade till alla fyra dimensionerna: de som hade sådana vänskaper var mer engagerade, mer respektfulla, mer självsäkra och tyckte mer om tvärkulturella kontakter. För det andra var flerspråkighet kopplat till högre självsäkerhet och till aktivt engagemang så länge effekten av interetniska vänskaper inte redan var inräknad. För det tredje var uppväxt i familjer med högre socioekonomisk status måttligt kopplat till större njutning i tvärkulturella situationer, möjligen på grund av fler tillfällen att resa eller möta olika människor. Studien fann att studienivå vid universitetet och kön hade liten betydelse.

Vad detta betyder för lärarutbildning och vidare

För en allmän läsare är huvudslutsatsen att goda intentioner inte räcker för att förbereda lärare för mångkulturella klassrum. Studien visar att blivande lärare i Slovenien till stor del värderar kulturell mångfald men ofta känner sig osäkra när de ska omsätta dessa värderingar i handling. Ansikte-mot-ansikte-vänskaper över gruppgränser, erfarenhet av flera språk och bredare livsmöjligheter verkar främja den emotionella lätthet som ligger till grund för rättvis och inkluderande praktik. Författarna rekommenderar att lärarutbildningar medvetet skapar fler möjligheter till sådan kontakt — genom blandade studiegrupper, samhällsprojekt, språkinlärning och samarbete med familjer från minoritetsbakgrunder — och använder den anpassade ISS-S-skalan för att följa utvecklingen över tid. Genom detta kan skolor närma sig att bli platser där varje barns identitet erkänns och respekteras, och där mångfald blir en vardaglig styrka snarare än en källa till spänning.

Citering: Mlinar, K., Mlinarič, T. & Krammer, G. Intercultural sensitivity of preservice primary school teachers: insights from a modified intercultural sensitivity scale and interethnic friendship, plurilingualism, and socioeconomic status as key antecedents. Humanit Soc Sci Commun 13, 375 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06707-0

Nyckelord: interkulturell känslighet, lärarutbildning, multikulturella klassrum, interetniska vänskaper, flerspråkighet