רגישות בין-תרבותית של מורים מתכוננים לבית ספר יסודי: תובנות ממדד רגישות בין-תרבותית מותאם וחברות בין-אתניות, רב-לשוניות ומעמד חברתי-כלכלי כגורמים מכוננים

מדוע הנושא הזה חשוב לכיתות של היום

בעבר ובהווה ברחבי אירופה ילדים רבים מגיעים לבית הספר עם שפות בית שונות, היסטוריות משפחתיות ורקעים תרבותיים מגוונים. גיוון זה עשוי להעשיר את הלמידה, אך גם להוביל לאי-הבנות ולחיסור אם המורים אינם ערוכים אליו. מאמר זה בוחן כיצד מורים עתידיים לבתי ספר יסודיים בסלובניה מרגישים ופועלים בקשר לאנשים מתרבויות אחרות, ואילו חוויות חיים תורמות לכך שהם יהיו פתוחים יותר, נינוחים והוגנים במפגשים אלה.

הבנת הנוחות ביחס להבדלים תרבותיים

החוקרים מתמקדים ב"רגישות בין-תרבותית", שמתארת עד כמה אנשים מגיבים באופן חיובי להבדלים תרבותיים במגע יומיומי. במקום לבחון מה המורים יודעים על תרבויות אחרות, המחקר בוחן את התחושות שלהם ואת נכונותם להיכנס לאינטראקציה. הוא מחלק זאת לארבעה היבטים: התערבות בשיחות בין-תרבותיות, כבוד לדרכי חיים שונות, תחושת ביטחון בשיחה עם אדם מרקע שונה, והנאה בפועל ממפגשים אלה. יסודות רגשיים אלה נתפסים כנקודת התחלה לכישורים שיכולים להתפתח לאחר מכן, כגון התאמת שיטות הוראה ובניית מערכות יחסים מבוססות אמון עם תלמידים והוריהם.

התאמת כלי להקשר הסלובני

כדי למדוד את העמדות הללו תרגמו החוקרים ובחנו שאלון נפוץ בשם "מדד הרגישות הבין-תרבותית" בקרב 215 מורים מתכוננים לבית ספר יסודי מכל שלושת הפקולטות לחינוך בסלובניה. באמצעות ניתוח סטטיסטי קפדני נמצא שהמבנה המקורי בעל חמשת הממדים של המדד לא תאם היטב את התגובות הסלובניות. חלק מהפריטים היו קשים לתרגום, נשאו משמעויות שונות, או שיקפו חוקים חברתיים יומיומיים יותר מאשר יכולות מובחנות. לאחר הסרת שמונה פריטים וממד שלם נוצרה גרסה סלובנית קצרה בת ארבעה ממדים (ISS-S) שעבדה באופן אמין בהקשר התרבותי הספציפי הזה. ממצא זה מדגים שכלים שפותחו במדינה אחת אינם ניתנים לשעתוק ישיר למדינה אחרת ללא התאמות.

מה שמורים עתידיים כבר עושים היטב — והיכן הם מתקשים

הממצאים מציירים תמונה מעורבת של חוזקות וחסרים. בממוצע דיווחו המורים המתכוננים על רמות גבוהות של הנאה במפגש עם אנשים מתרבויות אחרות, כבוד חזק להבדלים תרבותיים ונכונות טובה להשתתף בשיחות בין-תרבותיות. במילים אחרות, רבים מהם מעריכים גיוון ורואים בו ערך בשורה התחתונה. עם זאת, הם הרגישו פחות בטוחים בעצמם כאשר הגיע הזמן לנהל מפגשים כאלה בפועל. חוסר הביטחון הנמוך מדאיג במיוחד במערכת שבה המורים נדרשים לתקשר לא רק עם תלמידים אלא גם עם הורים, משפחות מורחבות וחברי קהילה שעשויים לדבר שפות שונות או לחוות אפליה בבית הספר.

חברויות, שפות ורקע כחוזרים מכוננים

המחקר בחן אילו חוויות חיים מקושרות לרגישות בין-תרבותית חזקה יותר. זיהו שלושה גורמים עיקריים. ראשית, קיום חברים קרובים מקבוצות אתניות אחרות נקשר בעקביות לכל ארבעת הממדים: אלו שהיו להם חברויות כאלה היו מעורבים יותר, מראים יותר כבוד, בטוחים יותר והנאה גבוהה יותר ממגע בין-תרבותי. שנית, דיבור בכמה שפות היה מקושר לביטחון גבוה יותר ולאחריות פעילה כל עוד ההשפעה של חברות בין-אתניות לא נלקחה בחשבון במלואה. שלישית, גדילה במשפחות עם מעמד חברתי-כלכלי גבוה יותר נקשרה במידה מתונה להנאה רבה יותר במצבים בין-תרבותיים, יתכן עקב יותר הזדמנויות לטייל או לפגוש אנשים מגוונים. רמת הלימודים האקדמיים ומין לא שיחקו תפקיד משמעותי.

מסקנות להכשרת מורים ומעבר להן

לקורא כללי, המסקנה המרכזית היא שכוונות טובות לבדן אינן מספיקות כדי להכין מורים לכיתות מגוונות. המחקר מראה שמורים מתכוננים בסלובניה מעריכים ברובם את הגיוון התרבותי אך לעתים קרובות חשים חוסר ודאות כשעליהם ליישם ערכים אלה. חברויות פנים-אל-פנים חוצות קווים קבוצתיים, ניסיון עם מספר שפות ואופציות חיים רחבות יותר נוטים לטפח את הקלות הרגשית התומכת בפרקטיקה הוגנת ומכלילה. המחברים ממליצים שתכניות להכשרת מורים ייצרו במכוון הזדמנויות נוספות למגע כזה — באמצעות קבוצות לימוד מגוונות, פרויקטים קהילתיים, למידת שפות ושיתוף פעולה עם משפחות מרקעים מיעוטיים — וישתמשו במדד ISS-S המותאם כדי לעקוב אחרי ההתקדמות לאורך זמן. בדרך זו בתי ספר יכולים להתקרב להיות מקומות שבהם זהותו של כל ילד מוכרת ומכובדת, והגיוון הופך למקור כוח יומיומי במקום למקור מתחים.

ציטוט: Mlinar, K., Mlinarič, T. & Krammer, G. Intercultural sensitivity of preservice primary school teachers: insights from a modified intercultural sensitivity scale and interethnic friendship, plurilingualism, and socioeconomic status as key antecedents. Humanit Soc Sci Commun 13, 375 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06707-0

מילות מפתח: רגישות בין-תרבותית, הכשרת מורים, כיתות מולטיקולנועליות, חברויות בין-אתניות, רב-לשוניות