阅读能力混淆了社会经济地位与创造力差距

为何有关创造力的问题很重要

在学校和职场中，人们常常认为来自富裕家庭的学生比来自贫困家庭的学生更有创造力。毕竟，像 PISA 这样的国际测试报告了贫富学生之间以及富裕国家与欠发达国家之间显著的创造力差距。本研究提出了一个简单但有力的问题：这些创造力差距是真实存在的，还是在一定程度上由我们评估创造力的方式本身造成的错觉？

阅读如何掩盖真正的天赋

大多数大规模创造力测试看起来很像学校考试：学生需阅读书面提示，然后书写答案。这意味着要取得好成绩不仅取决于是否有原创想法，还取决于能否快速且熟练地阅读。在许多国家，尤其是低收入国家，来自较贫困家庭的学生往往阅读能力较弱。作者怀疑，当我们看到更富裕的学生在创造力测试中得分更高时，可能实际上是在看一个被伪装成创造力差距的阅读差距。

研究者在巴西学校所做的工作

为了解开这些影响，研究者在巴西对 2,000 多名从初中到高中学生开展了三项研究。首先，他们使用知名的“发散思维”任务来测量学生的创造力，比如为常见物品列举多种不寻常用途或列出无关联的词语。他们还用一项快速且经过验证的在线阅读测试来测量阅读能力。作为家庭背景的指标，他们使用了一个简单但可靠的变量：家中完整卫生间的数量，在巴西这与家庭财富高度相关。

当阅读起作用时，财富看起来像创造力

在第一项研究中，学生参加了标准的、需自行完成的创造力测试，必须阅读并键入或书写自己的答案。乍看之下，高收入学生成绩更好，这与国际发现相呼应。但一旦研究者控制了阅读能力，富裕与贫困学生之间的差距大幅缩小，并且在统计上不再显著，尤其是在那些阅读水平相当于五年级以下的学生中。事实上，阅读技能的差异远大于直接与家庭背景相关的差异，这表明测试更多是在检测识字能力而非纯粹的创造性思维。

当有人为你朗读会发生什么

接下来的两项研究改变了测试的实施方式。高中生再次完成创意任务，其中包括改编自 PISA 2022 创造性思维评估的题目。不过这一次，部分学生自己阅读题目，另一些学生则由调查员朗读提示并将他们的口头回答录入系统。这一简单的变化消除了识别书面文本或书写答案的需求。当学生必须自己阅读提示时，较富裕的学生往往得分更高。但当提示被朗读时，这些差距要么消失，要么出现反转：来自较贫困家庭的学生在同类任务上常常与富裕同学不相上下，甚至表现更好。

对公平评估天赋的意义

这些发现表明，广泛使用的创造力测试（包括 PISA 使用的测试）可能无意中偏向阅读能力更强的学生，而这些学生更可能来自较富裕家庭。换言之，测试可能低估了低收入学生的创造潜力，仅仅因为他们在阅读上更吃力，而不是因为他们缺乏想象力或解决问题的能力。作者认为，为了公平地衡量诸如创造力这样的高阶技能，教育者和政策制定者应减少这些评估中阅读和书写的作用——例如使用口头说明、口头回答或非语言任务。否则，测试结果可能会助长有害的叙述，即来自较贫困背景的学生不够有创造力，而实际上他们的才能恰恰被测试设计所掩盖。

引用: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

关键词: 创造力评估, 社会经济地位, 阅读能力, 教育不平等, PISA 创造性思维