A habilidade de leitura confunde as lacunas de criatividade relacionadas ao SES

Por que essa questão sobre criatividade importa

Em escolas e locais de trabalho, as pessoas frequentemente presumem que estudantes de famílias mais abastadas são mais criativos do que aqueles de origens mais pobres. Afinal, testes internacionais como o PISA reportam grandes lacunas de criatividade entre alunos ricos e pobres e entre países ricos e pobres. Este estudo faz uma pergunta simples, porém poderosa: essas lacunas de criatividade são reais, ou são em parte uma ilusão criada pela forma como testamos a criatividade desde o início?

Como a leitura pode esconder talentos reais

A maioria dos testes de criatividade em grande escala se parece muito com provas escolares: os alunos leem instruções por escrito e depois escrevem suas respostas. Isso significa que ter um bom desempenho depende não apenas de ter ideias originais, mas também de conseguir ler com rapidez e fluência. Em muitos países, especialmente os de menor renda, estudantes de famílias mais pobres tendem a ter habilidades de leitura mais fracas. Os autores suspeitaram que, quando vemos estudantes mais ricos pontuando mais alto em testes de criatividade, talvez estejamos realmente observando uma lacuna de leitura disfarçada de lacuna de criatividade.

O que os pesquisadores fizeram em escolas brasileiras

Para desvendar esses efeitos, os pesquisadores realizaram três estudos com mais de 2.000 estudantes no Brasil, do ensino fundamental ao ensino médio. Primeiro, mediram a criatividade dos alunos usando tarefas conhecidas de “pensamento divergente”, como nomear muitos usos incomuns para objetos comuns ou listar palavras não relacionadas. Também mediram a habilidade de leitura com um teste de leitura online rápido e validado. Para o histórico familiar, usaram um indicador simples, porém confiável: quantos banheiros completos havia na casa, o que no Brasil acompanha de perto a riqueza do domicílio.

Quando a leitura conta, a riqueza parece ser criatividade

No primeiro estudo, os alunos fizeram testes padrão de criatividade autoaplicáveis, em que tinham que ler e digitar ou escrever suas próprias respostas. À primeira vista, os alunos de alta renda se saíram melhor, ecoando achados internacionais. Mas, uma vez que os pesquisadores levaram em conta a habilidade de leitura, a diferença entre alunos mais ricos e mais pobres diminuiu drasticamente e deixou de ser estatisticamente relevante, especialmente entre alunos que tinham dificuldade de leitura em nível equivalente ao quinto ano. De fato, as diferenças nas habilidades de leitura foram muito maiores do que as diferenças diretamente ligadas ao histórico familiar, sugerindo que os testes estavam captando alfabetização mais do que pensamento criativo puro.

O que acontece quando outra pessoa lê para você

Os dois estudos seguintes mudaram a forma como os testes eram aplicados. Alunos do ensino médio novamente completaram tarefas criativas, incluindo itens adaptados da avaliação de Pensamento Criativo do PISA 2022. Desta vez, porém, alguns alunos leram as perguntas por conta própria, enquanto outros tiveram um pesquisador lendo os enunciados em voz alta e digitando suas respostas faladas. Essa mudança simples eliminou a necessidade de decodificar texto escrito ou de redigir respostas. Quando os alunos precisavam ler os enunciados sozinhos, estudantes mais ricos tendiam a pontuar mais alto. Mas quando os enunciados eram lidos em voz alta, essas lacunas desapareceram ou se inverteram: alunos mais pobres muitas vezes igualaram ou até superaram colegas mais ricos nas mesmas tarefas.

O que isso significa para julgar talentos de forma justa

Os achados sugerem que testes de criatividade amplamente usados, inclusive os do PISA, podem favorecer inadvertidamente alunos com habilidades de leitura mais fortes, que têm maior probabilidade de vir de famílias mais ricas. Em outras palavras, os testes podem subestimar o potencial criativo de estudantes de baixa renda simplesmente porque eles têm mais dificuldade com a leitura, e não porque lhes falte imaginação ou capacidade de resolver problemas. Os autores argumentam que, para medir de forma justa habilidades de ordem superior como criatividade, educadores e formuladores de políticas deveriam reduzir o papel da leitura e da escrita nessas avaliações — por exemplo, usando instruções faladas, respostas orais ou tarefas não-verbais. Caso contrário, os resultados dos testes correm o risco de reforçar narrativas prejudiciais de que alunos de origens mais pobres são menos criativos, quando na verdade seus talentos estão sendo mascarados pelo desenho dos próprios testes.

Citação: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

Palavras-chave: avaliação de criatividade, status socioeconômico, habilidade de leitura, desigualdade educacional, PISA pensamento criativo