La habilidad lectora confunde las brechas de creatividad relacionadas con el SES

Por qué importa esta pregunta sobre la creatividad

En escuelas y lugares de trabajo, a menudo se asume que los estudiantes de familias más acomodadas son más creativos que los de contextos más pobres. Al fin y al cabo, pruebas internacionales como PISA informan grandes brechas de creatividad entre estudiantes ricos y pobres y entre países ricos y pobres. Este estudio plantea una pregunta sencilla pero potente: ¿son reales estas brechas de creatividad, o son en parte una ilusión creada por la manera en que evaluamos la creatividad en primer lugar?

Cómo la lectura puede ocultar el talento real

La mayoría de las pruebas de creatividad a gran escala se parecen bastante a los exámenes escolares: los estudiantes leen enunciados escritos y luego escriben sus respuestas. Eso significa que hacerlo bien depende no solo de tener ideas originales, sino también de poder leer con rapidez y comodidad. En muchos países, especialmente los de menores ingresos, los estudiantes de familias más pobres tienden a tener habilidades lectoras más débiles. Los autores sospecharon que cuando vemos a estudiantes más acomodados obteniendo mejores puntuaciones en pruebas de creatividad, en realidad podríamos estar observando una brecha de lectura disfrazada de brecha de creatividad.

Qué hicieron los investigadores en escuelas brasileñas

Para desenmarañar estos efectos, los investigadores realizaron tres estudios con más de 2.000 estudiantes en Brasil, desde secundaria hasta bachillerato. Primero midieron la creatividad de los alumnos usando tareas bien conocidas de “pensamiento divergente”, como nombrar muchos usos inusuales para objetos comunes o listar palabras no relacionadas. También midieron la habilidad lectora con una prueba de lectura en línea, rápida y validada. Para el contexto familiar, usaron un indicador simple pero fiable: cuántos baños completos había en el hogar, lo que en Brasil se correlaciona estrechamente con la riqueza del hogar.

Cuando la lectura cuenta, la riqueza parece creatividad

En el primer estudio, los estudiantes realizaron pruebas estándar de creatividad autoadministradas, en las que tenían que leer y teclear o escribir sus propias respuestas. A primera vista, los estudiantes de ingresos altos obtuvieron mejores resultados, en consonancia con hallazgos internacionales. Pero una vez que los investigadores controlaron la habilidad lectora, la brecha entre estudiantes más ricos y más pobres se redujo drásticamente y dejó de ser estadísticamente significativa, especialmente entre los estudiantes que tenían dificultades para leer al nivel de quinto grado. De hecho, las diferencias en habilidades lectoras fueron mucho mayores que las diferencias vinculadas directamente al contexto familiar, lo que sugiere que las pruebas estaban detectando alfabetización más que pensamiento creativo puro.

Qué ocurre cuando otra persona lee por ti

Los dos estudios siguientes modificaron la forma de administrar las pruebas. Los estudiantes de bachillerato volvieron a completar tareas creativas, incluyendo ítems adaptados de la evaluación de Pensamiento Creativo de PISA 2022. Esta vez, sin embargo, algunos alumnos leyeron las preguntas por sí mismos, mientras que otros tuvieron a un encuestador leyendo los enunciados en voz alta y tecleando sus respuestas habladas. Este cambio sencillo eliminó la necesidad de decodificar texto escrito o de redactar respuestas. Cuando los estudiantes debían leer los enunciados por su cuenta, los estudiantes más acomodados tendían a obtener puntuaciones más altas. Pero cuando los enunciados se leían en voz alta, esas brechas desaparecían o se invertían: los estudiantes más pobres a menudo igualaban o incluso superaban a sus compañeros más ricos en los mismos tipos de tareas.

Qué significa esto para juzgar el talento con justicia

Los hallazgos sugieren que las pruebas de creatividad ampliamente usadas, incluidas las que emplea PISA, pueden favorecer involuntariamente a los estudiantes con habilidades lectoras más fuertes, quienes tienen más probabilidad de provenir de familias más acomodadas. En otras palabras, las pruebas pueden subestimar el potencial creativo de los estudiantes de menores ingresos simplemente porque tienen más dificultades con la lectura, no porque carezcan de imaginación o capacidad para resolver problemas. Los autores sostienen que, para medir de forma justa habilidades de orden superior como la creatividad, educadores y responsables de políticas deberían reducir el papel de la lectura y la escritura en estas evaluaciones —por ejemplo, usando instrucciones habladas, respuestas orales o tareas no verbales. De lo contrario, los resultados de las pruebas corren el riesgo de reforzar narrativas dañinas de que los estudiantes de entornos más pobres son menos creativos, cuando en realidad sus talentos están siendo enmascarados por el propio diseño de las pruebas.

Cita: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

Palabras clave: evaluación de la creatividad, estatus socioeconómico, habilidad lectora, desigualdad educativa, PISA pensamiento creativo