Умение читать смешивает показатели креативности и социально-экономического статуса

Почему этот вопрос о креативности важен

В школах и на рабочих местах часто предполагают, что ученики из более обеспеченных семей более креативны, чем те, кто из бедных семей. Ведь международные тесты, такие как PISA, показывают большие различия в креативности между богатыми и бедными студентами и между богатыми и бедными странами. Это исследование ставит простой, но важный вопрос: действительно ли эти разрывы в креативности реальны, или отчасти являются иллюзией, создаваемой самим способом тестирования креативности?

Как чтение может скрывать настоящий талант

Большинство масштабных тестов на креативность по структуре напоминают школьные экзамены: учащимся дают письменные задания, после чего они должны прочитать и записать ответы. Это означает, что хорошая оценка зависит не только от оригинальных идей, но и от умения быстро и уверенно читать. Во многих странах, особенно с более низкими доходами, учащиеся из бедных семей, как правило, хуже владеют навыком чтения. Авторы предположили, что когда мы видим, что обеспеченные ученики набирают больше баллов на тестах креативности, на самом деле мы можем наблюдать разрыв в чтении, выдаваемый за разрыв в креативности.

Что исследователи сделали в бразильских школах

Чтобы распутать эти эффекты, исследователи провели три исследования с более чем 2000 учениками в Бразилии, от средней школы до старших классов. Сначала они измерили креативность студентов с помощью известных задач на «дивергентное мышление», например, предложив назвать много необычных способов использования обычных предметов или перечислить несвязанные слова. Также они оценили навык чтения с помощью быстрого и валидационного онлайн-теста на чтение. В качестве индикатора семейного фона использовали простой, но надежный показатель: сколько полных ванных комнат было в доме — в Бразилии это тесно коррелирует с уровнем благосостояния семьи.

Когда чтение важнее, богатство выглядит как креативность

В первом исследовании учащиеся проходили стандартные самостоятельные тесты на креативность, где им нужно было прочитать и ввести или записать свои ответы. На первый взгляд, ученики из более обеспеченных семей показали лучшие результаты, что перекликалось с международными находками. Но когда исследователи учли уровень навыка чтения, разрыв между богатыми и бедными учащимися резко сократился и перестал быть статистически значимым, особенно среди тех, кто испытывал затруднения с чтением на уровне пятого класса. Фактически различия в навыке чтения были гораздо больше, чем различия, напрямую связанные с семейным положением, что указывает на то, что тесты фиксировали грамотность скорее, чем чистое творческое мышление.

Что происходит, когда кто-то читает за вас

В двух последующих исследованиях изменили способ проведения тестов. Старшеклассники снова выполняли творческие задания, включая элементы, адаптированные из оценки творческого мышления PISA 2022. На этот раз часть учащихся читала вопросы самостоятельно, а другим задания вслух зачитывал работник опроса и вводил их устные ответы. Это простое изменение устраняло необходимость декодировать письменный текст или записывать ответы. Когда учащиеся читали задания сами, более обеспеченные ученики, как правило, набирали больше баллов. Но когда подсказки зачитывали вслух, эти разрывы либо исчезали, либо менялись местами: бедные ученики часто сравнивались по результатам с богатыми или даже превосходили их в тех же типах заданий.

Что это значит для справедливой оценки талантов

Результаты указывают на то, что широко используемые тесты на креативность, включая те, что применяются в PISA, могут невольно благоприятствовать ученикам с более сильными навыками чтения, которые с большей вероятностью происходят из более состоятельных семей. Иными словами, тесты могут недооценивать творческий потенциал учащихся из малообеспеченных семей просто потому, что они хуже читают, а не потому что им не хватает воображения или способности решать проблемы. Авторы утверждают, что для справедливого измерения навыков более высокого порядка, таких как креативность, педагогам и политикам следует уменьшить роль чтения и письма в таких оценках — например, используя устные инструкции, устные ответы или невербальные задания. В противном случае результаты тестов рискуют укреплять вредные представления о том, что ученики из бедных семей менее креативны, когда на самом деле их таланты маскируются самим дизайном тестов.

Цитирование: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

Ключевые слова: оценка креативности, социально-экономический статус, умение читать, неравенство в образовании, PISA творческое мышление