Okuma becerisi SES kaynaklı yaratıcılık farklarını birleştiriyor

Yaratıcılıkla ilgili bu soru neden önemli

Okullarda ve işyerlerinde, daha zengin ailelerden gelen öğrencilerin daha yaratıcı olduğu sıkça varsayılır. Ne de olsa PISA gibi uluslararası sınavlar zengin ve fakir öğrenciler ile zengin ve fakir ülkeler arasında büyük yaratıcılık farkları bildirmektedir. Bu çalışma basit ama güçlü bir soruyu soruyor: bu yaratıcılık farkları gerçek mi, yoksa yaratıcılığı test etme biçimimizin kendisinin yarattığı kısmi bir yanılsama mı?

Okumanın gerçek yeteneği nasıl saklayabileceği

Büyük ölçekli yaratıcılık testlerinin çoğu okul sınavlarına çok benzer: öğrenciler yazılı yönergeleri okur ve sonra yanıtlarını yazar. Bu da iyi performans göstermenin yalnızca özgün fikirlere sahip olmaya değil, aynı zamanda metni hızlı ve rahat okuyabilmeye de bağlı olduğu anlamına gelir. Birçok ülke, özellikle daha düşük gelirli olanlarda, daha yoksul ailelerden gelen öğrencilerin okuma becerileri genellikle daha zayıftır. Yazarlar, daha zengin öğrencilerin yaratıcılık testlerinde daha yüksek puan almasını gördüğümüzde gerçekte okuma farkının yaratıcılık farkı gibi göründüğünü düşündüler.

Araştırmacıların Brezilya okullarında ne yaptığı

Bu etkileri ayırmak için araştırmacılar ortaokuldan lise düzeyine kadar Brezilya’da 2.000’den fazla öğrenciyle üç çalışma yürüttü. Önce, öğrencilerin yaratıcılığını tanınmış “farklı düşünme” görevleriyle ölçtüler; örneğin sıradan nesnelere birçok sıra dışı kullanım bulmak ya da alakasız kelimeler sıralamak gibi. Ayrıca hızlı ve doğrulanmış bir çevrimiçi okuma testiyle okuma becerisini ölçtüler. Aile geçmişi için basit ama güvenilir bir gösterge kullandılar: evde kaç tane tam banyo bulunduğu; Brezilya’da bu gösterge hane gelirini yakından izliyor.

Okuma etkili olduğunda servet yaratıcılık gibi görünür

İlk çalışmada öğrenciler standart, kendi kendine uygulanan yaratıcılık testlerini aldılar; burada soruları okumaları ve kendi yanıtlarını yazmaları veya klavyeye girmeleri gerekiyordu. İlk bakışta, yüksek gelirli öğrenciler daha iyi performans gösterdi; bu, uluslararası bulguları yansıtıyordu. Ancak araştırmacılar okuma becerisini hesaba kattıklarında, zengin ve yoksul öğrenciler arasındaki fark belirgin şekilde daraldı ve özellikle beşinci sınıf düzeyinde okumakta zorlanan öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı olmaktan çıktı. Aslında, okuma becerilerindeki farklılıklar doğrudan aile geçmişine bağlı farklardan çok daha büyüktü; bu da testlerin saf yaratıcı düşünceden çok okuryazarlığı ölçüyor olabileceğini gösteriyor.

Biri sizin için okuduğunda ne oluyor

Sıradaki iki çalışma testlerin uygulanma şeklini değiştirdi. Liseliler yeniden yaratıcı görevleri tamamladı; bunların arasında PISA 2022 Yaratıcı Düşünme değerlendirmesinden uyarlanmış maddeler de vardı. Ancak bu kez bazı öğrenciler soruları kendileri okurken, diğerlerinin soruların sesli okunması ve söylenen yanıtların bir anket görevlisi tarafından yazılması gerekiyordu. Bu basit değişiklik yazılı metni çözme veya yanıt yazma gereksinimini ortadan kaldırdı. Öğrenciler soruları kendi başlarına okumak zorunda kaldığında daha zengin öğrenciler genelde daha yüksek puan alırken, yönergeler sesli okunduğunda bu farklar ya ortadan kalktı ya da tersine döndü: daha yoksul öğrenciler sıklıkla aynı tür görevlerde zengin akranlarıyla eşleşti ya da onları geride bıraktı.

Yetenekleri adil şekilde değerlendirmek açısından bunun anlamı

Bu bulgular, PISA’da kullanılanlar da dahil olmak üzere yaygın kullanımdaki yaratıcılık testlerinin, istemeden daha güçlü okuma becerilerine sahip öğrencileri—ve dolayısıyla daha zengin ailelerden gelme olasılığı daha yüksek olanları—avantajlı kılabileceğini öne sürüyor. Başka bir deyişle, testler düşük gelirli öğrencilerin yaratıcı potansiyelini hafife alıyor olabilir; bunun nedeni hayal gücü ya da problem çözme yeteneğinin eksikliği değil, daha çok okuma güçlüğüdür. Yazarlar, yaratıcılık gibi üst düzey becerileri adil ölçmek için eğitimcilere ve politika yapıcılara değerlendirmelerde okuma ve yazmanın rolünü azaltmalarını öneriyor—örneğin sözlü talimatlar, sözlü yanıtlar veya sözel olmayan görevler kullanmak gibi. Aksi takdirde, test sonuçları fakir geçmişe sahip öğrencilerin daha az yaratıcı olduğu yönündeki zararlı anlatıları pekiştirme riski taşır; oysa gerçekte onların yetenekleri testlerin tasarımı tarafından gizlenmektedir.

Atıf: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

Anahtar kelimeler: yaratıcılık değerlendirmesi, sosyoekonomik durum, okuma becerisi, eğitimsel eşitsizlik, PISA yaratıcı düşünme