Läsförmåga förväxlas med SES‑kreativitetsklyftor

Varför den här frågan om kreativitet spelar roll

I skolor och på arbetsplatser antar man ofta att elever från mer välmående familjer är mer kreativa än de från fattigare bakgrunder. Internationella tester som PISA visar ju stora kreativitetsklyftor mellan rika och fattiga elever och mellan rika och fattiga länder. Den här studien ställer en enkel men viktig fråga: är dessa kreativitetsskillnader verkliga, eller är de delvis en illusion skapad av hur vi testar kreativitet från början?

Hur läsningen kan dölja verklig talang

De flesta storskaliga kreativitetstest liknar i hög grad skolprov: elever läser skriftliga uppmaningar och skriver sedan sina svar. Det innebär att goda resultat inte bara beror på att ha originella idéer, utan också på att kunna läsa snabbt och obehindrat. I många länder, särskilt i låginkomstländer, tenderar elever från fattigare familjer ha svagare läsförmåga. Författarna misstänkte att när vi ser att rikare elever får högre poäng på kreativitetstest kan det i själva verket vara en läsklyfta som framställs som en kreativitetsskillnad.

Vad forskarna gjorde i brasilianska skolor

För att reda ut dessa effekter genomförde forskarna tre studier med mer än 2 000 elever i Brasilien, från mellanstadie‑ till gymnasieålder. Först mätte de elevernas kreativitet med välkända uppgifter för "divergent tänkande", såsom att ange många ovanliga användningsområden för vanliga föremål eller lista orelaterade ord. De mätte också läsförmåga med ett snabbt, validerat lästest online. Som indikator på familjebakgrund använde de en enkel men tillförlitlig måttstock: hur många kompletta badrum som fanns i hemmet, vilket i Brasilien starkt korrelerar med hushållens ekonomiska resurser.

När läsning räknas blir rikedom liktydigt med kreativitet

I den första studien gjorde eleverna standardiserade, självadministrerade kreativitetstest där de själva läste och skrev eller knappade in sina svar. Vid första anblick verkade höginkomsteleverna prestera bättre, i linje med internationella fynd. Men när forskarna kontrollerade för läsförmåga krympte klyftan mellan rikare och fattigare elever markant och var inte längre statistiskt signifikant, särskilt bland elever som hade svårt att läsa på en femteklassnivå. Faktum är att skillnader i läsförmåga var mycket större än skillnader som direkt kopplades till familjebakgrund, vilket tyder på att testen fångade läskunskaper snarare än ren kreativt tänkande.

Vad som händer när någon annan läser åt dig

De två följande studierna ändrade hur testen administrerades. Gymnasieelever utförde återigen kreativa uppgifter, inklusive uppgifter anpassade från PISA 2022:s bedömning av kreativt tänkande. Den här gången läste vissa elever frågorna själva, medan andra fick frågorna upplästa av en undersökare som skrev in deras muntliga svar. Denna enkla förändring eliminerade behovet av att avkoda skriven text eller att skriva ner svar. När eleverna själva läste instruktionerna tenderade rikare elever att få högre poäng. Men när instruktionerna lästes upp försvann dessa skillnader eller vändes: fattigare elever matchade ofta eller överträffade sina rikare klasskamrater på exakt samma typ av uppgifter.

Vad detta innebär för en rättvis bedömning av talang

Resultaten tyder på att vanliga kreativitetstest, inklusive de som används i PISA, oavsiktligt kan gynna elever med starkare läsförmåga, vilka oftare kommer från rikare hushåll. Med andra ord kan testen underskatta den kreativa potentialen hos låginkomstelever helt enkelt därför att de har svårare med läsningen, inte därför att de saknar fantasi eller problemlösningsförmåga. Författarna menar att för att rättvist mäta högre ordningens färdigheter som kreativitet bör lärare och beslutsfattare minska läs‑ och skrivkraven i dessa bedömningar — till exempel genom att använda muntliga instruktioner, muntliga svar eller icke‑verbala uppgifter. Annars riskerar testresultat att befästa skadliga berättelser om att elever från fattigare bakgrunder är mindre kreativa, när deras talanger i själva verket döljs av testens utformning.

Citering: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

Nyckelord: kreativitetsbedömning, socioekonomisk status, läsförmåga, utbildningsojämlikhet, PISA kreativt tänkande