La capacità di lettura confonde i divari di creatività legati al SES

Perché questa domanda sulla creatività è importante

In scuole e luoghi di lavoro, spesso si dà per scontato che gli studenti provenienti da famiglie più abbienti siano più creativi di quelli da contesti più poveri. Dopotutto, test internazionali come il PISA riportano ampi divari di creatività tra studenti ricchi e poveri e tra paesi ricchi e poveri. Questo studio pone una domanda semplice ma potente: questi divari di creatività sono reali, o sono in parte un’illusione creata dal modo in cui valutiamo la creatività?

Come la lettura può nascondere il talento reale

La maggior parte dei test su larga scala per la creatività assomiglia molto agli esami scolastici: gli studenti leggono istruzioni scritte e poi scrivono le loro risposte. Ciò significa che ottenere un buon punteggio dipende non solo dall’avere idee originali, ma anche dall’essere in grado di leggere rapidamente e con facilità. In molti paesi, specialmente quelli a basso reddito, gli studenti provenienti da famiglie più povere tendono ad avere competenze di lettura più deboli. Gli autori hanno ipotizzato che quando vediamo studenti più ricchi ottenere punteggi più alti nei test di creatività, potremmo in realtà stare osservando un divario di lettura mascherato da un divario di creatività.

Cosa hanno fatto i ricercatori nelle scuole brasiliane

Per districare questi effetti, i ricercatori hanno condotto tre studi con più di 2.000 studenti in Brasile, dalla scuola media alla superiore. Prima hanno misurato la creatività degli studenti usando noti compiti di “pensiero divergente”, come elencare molti usi insoliti per oggetti comuni o collegare parole non correlate. Hanno anche misurato la capacità di lettura con un test di lettura online rapido e validato. Per lo sfondo familiare hanno usato un indicatore semplice ma affidabile: il numero di bagni completi in casa, che in Brasile è strettamente correlato alla ricchezza del nucleo familiare.

Quando conta la lettura, la ricchezza sembra creatività

Nel primo studio, gli studenti hanno sostenuto test di creatività standard, autogestiti, dove dovevano leggere e digitare o scrivere le proprie risposte. A prima vista, gli studenti di famiglie ad alto reddito ottenevano risultati migliori, riecheggiando i riscontri internazionali. Ma una volta che i ricercatori hanno tenuto conto della capacità di lettura, il divario tra studenti più ricchi e più poveri si è ridotto drasticamente ed è diventato non più rilevante dal punto di vista statistico, specialmente tra gli studenti con difficoltà di lettura a livello di quinta elementare. In effetti, le differenze nelle competenze di lettura erano molto più ampie delle differenze legate direttamente al contesto familiare, suggerendo che i test misuravano più la alfabetizzazione che il puro pensiero creativo.

Cosa succede quando qualcun altro legge per te

I successivi due studi hanno modificato il modo in cui i test venivano somministrati. Gli studenti delle superiori hanno nuovamente svolto compiti creativi, inclusi elementi adattati dalla valutazione del Pensiero Creativo PISA 2022. Questa volta, tuttavia, alcuni studenti hanno letto le domande da soli, mentre altri hanno avuto un operatore che leggeva i prompt ad alta voce e digitava le risposte pronunciate. Questo cambiamento semplice ha eliminato la necessità di decodificare il testo scritto o di scrivere le risposte. Quando gli studenti dovevano leggere i prompt da soli, gli studenti più abbienti tendevano a ottenere punteggi più alti. Ma quando i prompt venivano letti ad alta voce, quei divari o scomparivano o si invertivano: gli studenti più poveri spesso eguagliavano o addirittura superavano i compagni più ricchi sugli stessi tipi di compiti.

Cosa significa per una valutazione equa del talento

I risultati suggeriscono che i test di creatività ampiamente usati, inclusi quelli impiegati nel PISA, possono involontariamente favorire gli studenti con abilità di lettura più forti, che sono più propensi a provenire da famiglie più ricche. In altre parole, i test potrebbero sottovalutare il potenziale creativo degli studenti a basso reddito semplicemente perché incontrano maggiori difficoltà con la lettura, non perché manchino di immaginazione o capacità di problem solving. Gli autori sostengono che, per misurare in modo equo abilità di ordine superiore come la creatività, educatori e responsabili politici dovrebbero ridurre il ruolo della lettura e della scrittura in queste valutazioni — per esempio usando istruzioni parlate, risposte orali o compiti non verbali. Altrimenti, i risultati dei test rischiano di rafforzare narrazioni dannose secondo cui gli studenti di contesti più poveri sono meno creativi, quando in realtà i loro talenti sono nascosti dal design degli stessi test.

Citazione: Lichand, G., Lopes, L. & Allums, S. Reading ability conflates SES creativity gaps. npj Sci. Learn. 11, 22 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00404-y

Parole chiave: valutazione della creatività, status socioeconomico, abilità di lettura, disuguaglianza educativa, PISA pensiero creativo