Stereotipik bilim ve matematik temalı (STEM) görüntülere karşı itici tepkiler, kadınların uzun vadeli STEM anılarını ve matematikteki düşük performansını öngörür

Neden bazı bilim fotoğrafları kadınları sessizce uzaklaştırabilir

Birçok bilim ve matematik ortamına girin, hâlâ sahnede çoğunlukla erkekleri görürsünüz: kara tahtanın başındaki erkekler, laboratuvar önlükleriyle erkekler, yüksek teknolojili ekipman etrafında kümelenmiş erkekler. Bu makale, sonuçları büyük olan aldatıcı derecede basit bir soruyu soruyor: bu sıradan, erkek egemen bilim görüntüleri pek çok kadının beynine sessizce STEM'den korkmayı ve kaçınmayı mı öğretiyor — ve bu korku performanslarını etkileyip geçmiş deneyimlerle ilgili neler hatırladıklarını mı şekillendiriyor?

Bir resim “ait değilsin” dediğinde

Dört çalışmada araştırmacılar “stereotipik STEM görüntülerine” odaklandı: tamamen erkeklerden oluşan laboratuvarlar, derslikler ve teknik çalışma alanlarını gösteren fotoğraflar. Bunları yalnızca kadınları daha tipik akademik veya profesyonel rollerde gösteren STEM dışı görüntülerle karşılaştırdılar. Kadınlar ve erkekler, nötr koşullar altında ya da “matematik zekâsının” yüksek riskli bir sınavı gibi hissettirilmek üzere tasarlanmış durumlarda zorlu matematik görevleri tamamladılar; bu kurgu, olumsuz cinsiyet stereotiplerini çok gerçek hissettirmesiyle bilinir. Temel soru, kadınların bu erkek ağırlıklı STEM resimlerine bir tür tehdit olarak tepki verip vermeyeceğiydi — dikkat çekip duygusal uyarılmayı artırıp nihayetinde performansı baltalayıp baltalamadığı.

Dikkatin bir bölünmüş saniyesinde tehdit

İlk iki çalışmada katılımcılar, iki resimden birinin hemen gösterildiği yere küçük bir nokta beliren klasik bir dikkat görevi yaptılar; daha hızlı yanıtlar hangi resmin daha çok dikkat çektiğini gösterir. Stereotip etkisinin güçlü olduğu matematik ortamlarındaki kadınlar, nokta erkek-tek STEM görüntüsünün yerine geçtiğinde kıyas görüntülerin yerine geçtiğine göre tutarlı şekilde daha hızlı tepki verdiler; bu, bu görüntülerin onlar için özellikle dikkat çekici olduğunu gösteriyordu. Aynı zamanda, hem erkekler hem kadınlar böyle sahneleri kadınlar için daha olumsuz, erkekler için daha olumlu olarak değerlendirdiler. Birkaç hafta boyunca izlenen kadın STEM öğrencileri arasında, bu görüntülere yönelik en güçlü dikkat çekimi gösterenler, daha sonra önceki laboratuvar ziyaretlerini herhangi bir yönlendirme olmadan bile daha olumsuz duygusal terimlerle hatırladılar — bu, deneyimin daha nahoş bir STEM anısı olarak depolandığının işaretiydi.

Beynin içinde: dikkat yük haline geldiğinde

Üçüncü çalışma, katılımcılar hızlı tempolu bir görsel görev yaparken EEG kullanarak beynin içine baktı. Erkek ağırlıklı STEM sahneleri ekranda göründüğünde, kadınlar görsel alanlar ile beynin önündeki kontrol bölgeleri arasında daha güçlü “iletişim” gösterdiler — bu desenler artmış uyarılma ve tehdit algısıyla ilişkilendiriliyor. Bu ekstra sinirsel yoğunluk, ardından gelen zorlu bir matematik testinde daha kötü puanları öngördü. Erkekler ise ters eğilimi gösterdi: benzer beyin yanıtları biraz daha iyi performansla birlikte olma eğilimindeydi. Başka bir deyişle, STEM ipuçlarına yönelik aynı tür yoğun dikkat, görüntüler aidiyeti mi yoksa tehdidi mi işaret ettiğine bağlı olarak erkekler için yardımcı, kadınlar için maliyetli görünüyordu.

Tepkiyi yeniden eğitebilir miyiz?

Son çalışma, insanların dikkati bu görüntülere nasıl yönlendiriliyorsa performansın değişip değişmeyeceğini test etti. Bir eğitim görevi kullanılarak bazı katılımcıların dikkatleri tekrarlayan şekilde erkek-tek STEM görüntülerine çekildi, diğerleri ise bu görüntülerden uzaklaştırıldı. Daha sonra karışık cinsiyetli bir ortamda zor bir matematik testine girdiklerinde, STEM sahnelerinden uzaklaştırılmaya eğitilmiş kadınlar erkekler kadar iyi performans gösterdiler ve böylece olağan performans farkını fiilen ortadan kaldırdılar. Buna karşılık görüntülere bakmaya eğitilmiş kadınlar daha kötü performans sergiledi. Erkekler ters deseni gösterdi: dikkatleri stereotipik STEM sahnelerine yönlendirildiğinde puanları iyileşti; bu, bu görüntülerin onlar için tehdit değil teyit edici olduğunu düşündüren bir bulguydu.

Bu, bilim ve matematikteki kadınlar için ne anlama geliyor

Birlikte ele alındığında bu çalışmalar, günlük STEM görsellerinin — posterler, stok fotoğraflar, web sitesi bantları — pek çok kadın için ince bir duygusal tetikleyici gibi davranabileceğini öne sürüyor. Erkek egemen bilim sahneleri “öğrenilmiş tiksintiler” hâline geliyor gibi: otomatik olarak dikkati çekiyor, stresi kışkırtıyor ve STEM deneyimlerinin nasıl hatırlandığını renklendiriyor; bu da zamanla performansı sessizce aşındırma yollarına yol açabiliyor. İyi haber şu ki bu tepkiler sabit değil. Kadınların dikkati bu tür ipuçlarından nazikçe uzaklaştırıldığında performansları toparlanıyor. Bu çalışma, daha kapsayıcı görsel ortamlar yaratmanın ve dışlayıcı imajlara maruziyeti azaltmanın, STEM'de “kim ait” fotoğraflarının kimlerin kaldığını şekillendirmesine yol açan döngüyü kırmaya yardımcı olabileceğini ima ediyor.

Atıf: Forbes, C.E., Amey, R.C. & Olcaysoy Okten, I. Aversive responses to stereotypic science and math-based (STEM) images predict women’s long–term STEM memories and underperformance in math. Sci Rep 16, 9581 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-025-27999-3

Anahtar kelimeler: STEM'de kadınlar, stereotip tehdidi, fen eğitimi, cinsiyet önyargısı, matematik performansı