Закрытие школ из‑за COVID‑19, потери в обучении и межпоколенная мобильность

Почему это важно для семей повсюду

Когда школы закрылись в период пандемии COVID‑19, многие родители опасались, что их дети отстанут. В этом исследовании авторы смотрят дальше кратковременного снижения результатов тестов и задают более глубокий вопрос: как месяцы и годы прерванного обучения могут сформировать будущее детей по сравнению с их родителями, особенно в семьях с меньшими ресурсами? Используя глобальные данные, авторы исследуют, может ли пандемия замедлить или даже обратить давнюю тенденцию к тому, что дети получают больше образования, чем предыдущее поколение.

Закрытие школ и неравные шансы на продолжение обучения

Во всем мире закрытие школ совпало с потерей рабочих мест и опасениями за здоровье, но не все дети пострадали одинаково. В более богатых странах и в более обеспеченных семьях многие ученики перешли на онлайн‑занятия или сохраняли связь с учителями. В беднейших странах и в семьях с менее образованными родителями большое число детей не имели доступа к какому‑либо обучению во время закрытий. Опрошенные по телефону в 30 развивающихся странах показывают, что дети из семей с более образованными родителями значительно чаще продолжали обучение, тогда как дети из менее образованных семей часто оставались без дела.

От пропущенных уроков к меньшему числу лет обучения

Исследователи переводят упущенное обучение в понятную величину для сравнения между странами: эффективные годы обучения. Они начинают с имеющихся данных о том, сколько лет образования обычно завершают люди и как это соотносится между родителями и детьми. Затем используют модели потери обучения, построенные на мировой информации о продолжительности закрытий школ и об эффективности разных типов дистанционного обучения, чтобы оценить, сколько образования нынешнее поколение учеников может фактически потерять. Ключевая идея в том, что год в школе с плохим или отсутствующим обучением не эквивалентен обычному учебному году в классе.

Кто с наибольшей вероятностью отстанет от родителей

С помощью этих инструментов исследование моделирует два вида перемещений между поколениями. Абсолютная мобильность спрашивает, получают ли дети больше образования, чем их родители. Относительная мобильность измеряет, насколько сильно образование ребёнка зависит от уровня образования родителей. Результаты показывают, что без мощных восстановительных мер доля детей, превосходящих образование родителей, может сократиться примерно на восемь–девять процентных пунктов в странах с высоким и верхним средним уровнем дохода. В странах с низким и нижним средним уровнем дохода падение меньше, но всё равно вызывает беспокойство, и во многих местах оно стирает годы постепенного прогресса, достигнутого до пандемии.

Неравное дистанционное обучение и растущие разрывы

Наиболее заметные эффекты проявляются при рассмотрении относительной мобильности, которая отражает справедливость возможностей. Поскольку дети из более обеспеченных семей чаще имели доступ к какому‑то обучению во время закрытий, тогда как бедные дети нередко были полностью отключены, связь между образованием родителей и детей становится сильнее. В выборке изученных стран корреляция между ними в среднем возрастает почти на четыре процента, с ещё большими скачками в отдельных странах. Удивительно, но предположение, что дистанционное обучение в целом работало лучше, на самом деле усугубляет смоделированное неравенство, поскольку эти выгоды в основном доходили до уже более привилегированных детей.

Что это может значить для следующего поколения

Авторы подчёркивают, что их моделирование — это не точные прогнозы, а информированные сценарии, основанные на текущих данных и разумных допущениях. Тем не менее посыл для непрофессионального читателя ясен: если ничего не делать, закрытие школ из‑за COVID‑19 рискует запереть многих детей, особенно из бедных семей, на более низких уровнях образования, чем они могли бы достичь. Это, в свою очередь, может замедлить снижение бедности и неравенства. Хорошая новость в том, что эти последствия не предрешены. Продуманные меры по возвращению учеников в школы, оценке пробелов в знаниях, фокус на ключевых навыках и поддержка обучения и благополучия могут предотвратить превращение временных закрытий школ в постоянные препятствия на пути к лучшей жизни.

Цитирование: Cojocaru, A., Azevedo, J.P., Narayan, A. et al. COVID-19 school closures, learning losses and intergenerational mobility. Humanit Soc Sci Commun 13, 646 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06967-w

Ключевые слова: закрытие школ из‑за COVID‑19, потеря в обучении, образовательная мобильность, дистанционное обучение, неравенство