Fechamento de escolas por COVID-19, perdas de aprendizagem e mobilidade intergeracional

Por que isso importa para famílias em todo lugar

Quando as escolas fecharam durante a pandemia de COVID-19, muitos pais se preocuparam com o atraso de seus filhos. Este estudo vai além das quedas pontuais em testes para fazer uma pergunta mais profunda: como aqueles meses e anos de aprendizagem interrompida podem moldar o futuro das crianças em comparação com o dos pais, especialmente para famílias com menos recursos? Usando dados globais, os autores investigam se a pandemia poderia desacelerar ou mesmo reverter a tendência de longo prazo de as crianças alcançarem mais educação do que a geração anterior.

Fechamentos escolares e chances desiguais de continuar aprendendo

Em todo o mundo, os fechamentos escolares ocorreram ao mesmo tempo que perda de empregos e preocupações com a saúde, mas nem todas as crianças foram afetadas da mesma forma. Em países mais ricos e em lares mais favorecidos, muitos estudantes migraram para aulas online ou mantiveram contato com seus professores. Em países mais pobres e em famílias com pais menos escolarizados, grande parte das crianças não teve acesso a qualquer tipo de aprendizagem durante os fechamentos. Pesquisas por telefone em 30 países em desenvolvimento mostram que crianças cujos pais têm maior escolaridade foram muito mais propensas a continuar aprendendo, enquanto as de lares menos escolarizados muitas vezes ficaram sem ocupação educacional.

De aulas perdidas a menos anos na escola

Os pesquisadores traduzem a aprendizagem perdida em algo simples para comparar entre países: anos efetivos de escolaridade. Eles partem de dados existentes sobre quantos anos de educação as pessoas normalmente completam e como isso se compara entre pais e filhos. Em seguida, usam modelos de perda de aprendizagem, construídos a partir de informações mundiais sobre quanto tempo as escolas ficaram fechadas e quão eficazes foram os diferentes tipos de ensino remoto, para estimar quanto de escolaridade a geração atual de estudantes pode, na prática, perder. Uma ideia central é que um ano escolar com pouca ou nenhuma aprendizagem não equivale a um ano normal em sala de aula.

Quem tem maior probabilidade de ficar atrás dos pais

Com essas ferramentas, o estudo simula dois tipos de mobilidade entre gerações. Mobilidade absoluta pergunta se as crianças acabam com mais escolaridade do que os pais. Mobilidade relativa pergunta quão fortemente a educação da criança depende do nível educacional dos pais. Os resultados sugerem que, sem ações corretivas fortes, a parcela de crianças que superam a escolaridade dos pais pode cair cerca de oito a nove pontos percentuais em países de renda alta e média-alta. Em países de baixa e média-baixa renda, a queda é menor, mas ainda preocupante, e em muitos lugares apaga anos de progresso gradual alcançado antes da pandemia.

Aprendizado remoto desigual e lacunas crescentes

Os efeitos mais marcantes aparecem ao analisar a mobilidade relativa, que reflete a equidade de oportunidades. Porque crianças de lares mais favorecidos tiveram mais probabilidade de ter alguma forma de aprendizagem durante os fechamentos, enquanto as mais pobres muitas vezes ficaram totalmente afastadas, o vínculo entre a educação dos pais e a dos filhos se fortalece. Na amostra de países estudada, a correlação entre os dois aumenta em quase quatro por cento em média, com saltos ainda maiores em alguns países. Surpreendentemente, assumir que o aprendizado remoto funcionou melhor no geral torna a desigualdade simulada pior, já que esses benefícios alcançam principalmente crianças que já eram mais privilegiadas.

O que isso pode significar para a próxima geração

Os autores enfatizam que suas simulações não são previsões precisas, mas cenários informados com base em dados atuais e suposições razoáveis. Mesmo assim, a mensagem é clara para um leitor leigo: se nada adicional for feito, os fechamentos escolares por COVID-19 correm o risco de aprisionar muitas crianças, especialmente as de famílias mais pobres, em níveis educacionais mais baixos do que poderiam ter atingido. Isso, por sua vez, pode desacelerar o progresso na redução da pobreza e da desigualdade. A boa notícia é que esses resultados não são irrevogáveis. Esforços bem desenhados para trazer os estudantes de volta à escola, medir o que foi perdido, focar em habilidades essenciais e apoiar tanto a aprendizagem quanto o bem-estar ainda podem impedir que fechamentos temporários se tornem barreiras permanentes a uma vida melhor.

Citação: Cojocaru, A., Azevedo, J.P., Narayan, A. et al. COVID-19 school closures, learning losses and intergenerational mobility. Humanit Soc Sci Commun 13, 646 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06967-w

Palavras-chave: fechamento de escolas por COVID-19, perda de aprendizagem, mobilidade educacional, aprendizado remoto, desigualdade