إغلاق المدارس بسبب كوفيد-19، خسائر التعلم والتنقّل بين الأجيال

لماذا يهم هذا كل العائلات

عندما أُغلقت المدارس خلال جائحة كوفيد-19، قلق العديد من الآباء من تراجع أبنائهم. تتجاوز هذه الدراسة انخفاضات الدرجات قصيرة الأمد لتطرح سؤالاً أعمق: كيف قد تشكّل تلك الأشهر والسنوات من التعطّل في التعليم مستقبل الأطفال مقارنة بآبائهم، لا سيما في الأسر ذات الموارد المحدودة؟ باستخدام بيانات عالمية، يستكشف المؤلفون ما إذا كانت الجائحة قد تبطئ أو تُعاكس الاتجاه طويل الأمد الذي شهد تقدّم الأطفال في المستوى التعليمي عن الجيل السابق.

إغلاقات المدارس وفرص متباينة لاستمرار التعلم

على مستوى العالم، ترافقت إغلاقات المدارس مع خسائر في الوظائف ومخاوف صحية، لكن لم يُصَب كل الأطفال بنفس الشكل. في الدول الأغنى وفي الأسر الأكثر رخاءً، تحوّل العديد من الطلاب إلى صفوف إلكترونية أو حافظوا على تواصل مع معلميهم. في الدول الفقيرة، وفي الأسر ذات الآباء ذوي التعليم الأقل، حُرم عدد كبير من الأطفال من أي وصول للتعلم أثناء الإغلاقات. تظهر استطلاعات هاتفية في 30 دولة نامية أن الأطفال الذين كان لآبائهم تعليم أعلى كانوا أكثر احتمالاً للاستمرار في التعلم، بينما تُرك كثير من الأطفال من أسر أقل تعليماً دون أي نشاط تعليمي.

من الدروس الضائعة إلى سنوات مدرسة أقل

يحوّل الباحثون التعلم الفائت إلى مقياس بسيط للمقارنة بين البلدان: سنوات التعليم الفعّالة. يبدأون ببيانات موجودة عن عدد سنوات التعليم التي يكملها الناس عادةً، وكيف يقارن ذلك بين الآباء والأطفال. ثم يستخدمون نماذج خسارة التعلم المبنية على معلومات عالمية حول مدة إغلاق المدارس وفعالية أشكال التعلم عن بُعد المختلفة، لتقدير مقدار التعليم الذي قد تفقده الجيل الحالي من الطلاب فعلياً. الفكرة الرئيسة أن السنة الدراسية في ظل تعلم ضعيف أو معدوم لا تُحتَسب مثل العام الطبيعي في الفصل.

من المرجح أن يتراجع عن آبائه

باستخدام هذه الأدوات، تحاكي الدراسة نوعين من الحركة عبر الأجيال. التنقّل المطلق يسأل ما إذا أنهى الأطفال تعليماً أعلى من آبائهم. التنقّل النسبي يسأل إلى أي مدى يعتمد تعليم الطفل على مستوى تعليم والديه. تشير النتائج إلى أنه، من دون إجراءات ترميمية قوية، قد ينخفض سهم الأطفال الذين يتجاوزون تعليم آبائهم بنحو ثمانية إلى تسع نقاط مئوية في البلدان ذات الدخل العالي والمرتفع المتوسط. في البلدان ذات الدخل المنخفض والمنخفض المتوسط، الانخفاض أصغر لكنه لا يزال مقلقاً، وفي كثير من الأماكن يمحو سنوات من التقدّم التدريجي الذي تحقق قبل الجائحة.

التعلم عن بُعد غير المتكافئ والفجوات المتنامية

تتضح التأثيرات الأكثر بروزاً عند النظر إلى التنقّل النسبي، الذي يعكس عدالة الفرص. لأن أطفال الأسر الأكثر رخاءً كانوا أكثر احتمالاً للحصول على نوع من التعلم أثناء الإغلاقات، بينما غالباً ما انقطع أطفال الأسر الفقيرة تماماً، شدّت العلاقة بين تعليم الآباء وأطفالهم. في عيّنة البلدان المدروسة، يرتفع الارتباط بين الاثنين بنحو أربعة بالمئة في المتوسط، مع زيادات أكبر في بعض الدول. ومن المدهش أن افتراض أن التعلم عن بُعد عمل بشكل أفضل عمومًا يزيد من عدم المساواة في المحاكاة، لأن تلك المنافع تصل في الغالب إلى الأطفال الأكثر تميزاً بالفعل.

ماذا قد يعني هذا للجيل القادم

يؤكد المؤلفون أن محاكاتهم ليست توقعات دقيقة بل سيناريوهات مستنيرة استناداً إلى بيانات حالية وافتراضات معقولة. ومع ذلك، الرسالة واضحة للقارئ العام: إذا لم تُتخذ خطوات إضافية، فإن إغلاقات المدارس بسبب كوفيد-19 تُعرض العديد من الأطفال، وخصوصاً من الأسر الفقيرة، لخطر التعلق بمستويات تعليمية أدنى مما كان يمكن أن يحققوه. وقد يُبطئ ذلك التقدّم في خفض الفقر وعدم المساواة. والخبر الجيد أن هذه النتائج ليست ثابتة. يمكن لجهود مُصمَّمة جيداً لإعادة الطلاب إلى المدرسة، وقياس ما فاتهم، والتركيز على المهارات الأساسية، ودعم التعلم والرفاه أن تمنع أن تتحول الإغلاقات المؤقتة إلى حواجز دائمة لحياة أفضل.

الاستشهاد: Cojocaru, A., Azevedo, J.P., Narayan, A. et al. COVID-19 school closures, learning losses and intergenerational mobility. Humanit Soc Sci Commun 13, 646 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06967-w

الكلمات المفتاحية: إغلاق المدارس بسبب كوفيد-19, خسارة التعلم, التنقّل التعليمي, التعلم عن بُعد, عدم المساواة