סגירות בתי ספר עקב COVID-19, אובדן למידה וניידות בין-דורית

מדוע זה חשוב למשפחות בכל מקום

כאשר בתי הספר נסגרו בזמן מגיפת COVID-19, הורים רבים חששו שילדיהם יישארו מאחור. המחקר הזה בוחן מעבר לירידות המידיות בציונים ושואל שאלה עמוקה יותר: כיצד חודשים ושנים של הפרעת למידה אלה עשויים לעצב את עתיד ילדיהם ביחס להוריהם, ובמיוחד עבור משפחות עם פחות משאבים? באמצעות נתונים גלובליים, המחברים בוחנים האם המגפה עלולה להאט או אפילו להפוך את המגמה הארוכה של ילדים המקבלים השכלה רבה יותר מהדור הקודם.

סגירות בתי ספר והזדמנויות לא שוות להמשיך ללמוד

בעיקר העולם, סגירות בתי הספר נפלו יחד עם אובדן מקומות עבודה ודאגות בריאותיות, אך לא כל הילדים הושפעו באותו אופן. במדינות עשירות יותר, ובבתים נוחים יותר מבחינה כלכלית, רבים מהתלמידים עברו לשיעורים מקוונים או שמרו על קשר עם המורים. במדינות עניות יותר, ובמשפחות עם הורים בעלי השכלה נמוכה יותר, מספר גדול של ילדים לא ניגש לשום סוג של למידה במהלך הסגירות. סקרי טלפונים ב-30 מדינות מתפתחות מראים כי ילדים שהוריהם בעלי השכלה גבוהה יותר היו בעלי סיכוי גבוה בהרבה להמשיך ללמוד, בעוד אלה ממשפחות פחות משכילות לעיתים קרובות נשארו ללא מעש.

משיעורים אבודים למספר שנות לימוד נמוך יותר

החוקרים מתרגמים למידה שנפסלה למשהו פשוט שניתן להשוות בין מדינות: שנות לימוד אפקטיביות. הם מתחילים עם נתונים קיימים על כמה שנות השכלה אנשים משלימים בדרך כלל, וכיצד זה משווה בין הורים לילדיהם. לאחר מכן הם משתמשים במודלים של אובדן למידה, שנבנו מתוך מידע עולמי על משך הסגירות וכמה אפקטיביות הייתה כל צורה של למידה מרחוק, כדי לאמוד כמה השכלה ייתכן שהדור הנוכחי של תלמידים עשוי לאבד באופן אפקטיבי. רעיון מרכזי הוא ששנה בבית ספר עם למידה דלה או ללא למידה אינה שווה לשנה רגילה בכיתה.

מי עלול להישאר מאחור ביחס להוריו

באמצעות כלים אלה, המחקר מדמה שני סוגי תנועה בין דורות. ניידות אבסולוטית שואלת האם הילדים מגיעים להשכלה גבוהה יותר מהוריהם. ניידות יחסית שואלת עד כמה השכלת הילד תלויה ברמת השכלת הוריו. התוצאות מצביעות על כך שעל-פי הדימויים, ללא פעולות תגבור חזקות, נתח הילדים שעוברים את השכלת הוריהם עלול לרדת בכ-8–9 נקודות אחוז במדינות בעלות הכנסה גבוהה ובינונית-גבוהה. במדינות בעלות הכנסה נמוכה ובינונית-נמוכה, הירידה קטנה יותר אך עדיין מדאיגה, ובמקומות רבים היא מוחקת שנים של התקדמות הדרגתית שהושגה לפני המגפה.

למידה מרחוק לא שוויונית והפערים הגוברים

ההשפעות הבולטות ביותר נראות כאשר מסתכלים על ניידות יחסית, שמשקפת את מידת ההזדמנות ההוגנת. מכיוון שילדים ממשפחות מצטיינות כלכלית היו בעלי סיכוי גבוה יותר לקבל צורה כלשהי של למידה במהלך הסגירות, בעוד ילדים עניים לעיתים קרובות היו מנותקים לחלוטין, הקשר בין השכלת ההורים והשכלת הילדים מתחזק. במדגם המדינות שנחקרו, המתאם בין השניים עולה בממוצע כמעט ארבעה אחוזים, עם קפיצות גדולות אף יותר בחלק מהמדינות. באופן מפתיע, אם מניחים שלמידה מרחוק עובדת טוב יותר באופן כללי, זה אף מחמיר את האי-שוויון בסימולציה, מאחר שהיתרונות הללו מגיעים בעיקר לילדים שכבר היו יותר מעטים בקושי.

מה זה עלול לעולל לדור הבא

המחברים מדגישים כי הסימולציות שלהם אינן תחזיות מדויקות אלא תרחישים מבוססי נתונים נוכחיים והנחות סבירות. עם זאת, המסר ברור לקורא כללי: אם לא נעשה יותר מזה, סגירות בתי הספר עקב COVID-19 מסכנות לכבול רבים מהילדים, ובעיקר אלה ממשפחות עוני, לרמות השכלה נמוכות יותר ממה שהיו עשויים להשיג. הדבר עלול לעכב התקדמות בצמצום עוני ואי-שוויון. החדשות הטובות הן שהתוצאות הללו אינן בלתי-נמנעות. מאמצים מתוכננים היטב להחזיר תלמידים ללימודים, למדוד מה הם פספסו, להתמקד בכישורים הבסיסיים, ולתמוך הן בלמידה והן ברווחה יכולים עדיין למנוע שסגירות זמניות יהפכו למחסומים קבועים לחיים טובים יותר.

ציטוט: Cojocaru, A., Azevedo, J.P., Narayan, A. et al. COVID-19 school closures, learning losses and intergenerational mobility. Humanit Soc Sci Commun 13, 646 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06967-w

מילות מפתח: סגירות בתי ספר COVID-19, אובדן למידה, ניידות חינוכית, למידה מרחוק, אי-שוויון