Zamknięcia szkół z powodu COVID-19, straty w nauce i mobilność międzypokoleniowa

Dlaczego to ma znaczenie dla rodzin na całym świecie

Kiedy szkoły zostały zamknięte podczas pandemii COVID-19, wielu rodziców obawiało się, że ich dzieci zostaną w tyle. To badanie idzie dalej niż krótkoterminowe spadki wyników testów i zadaje głębsze pytanie: jak miesiące i lata przerwanej nauki mogą ukształtować przyszłość dzieci w porównaniu z rodzicami, szczególnie w rodzinach o mniejszych zasobach? Wykorzystując dane globalne, autorzy badają, czy pandemia może spowolnić lub wręcz odwrócić długotrwały trend polegający na tym, że dzieci osiągają wyższy poziom wykształcenia niż poprzednie pokolenie.

Zamknięcia szkół i nierówne szanse na kontynuowanie nauki

Na całym świecie zamknięcia szkół zbiegły się z utratą miejsc pracy i obawami o zdrowie, ale nie wszystkie dzieci zostały dotknięte w jednakowy sposób. W bogatszych krajach i w lepszej sytuowanej gospodarstwach domowych wielu uczniów przeszło na zajęcia online lub pozostało w kontakcie z nauczycielami. W biedniejszych krajach i w rodzinach z rodzicami o niższym poziomie wykształcenia duże liczby dzieci nie miały dostępu do żadnej nauki podczas zamknięć. Badania telefoniczne przeprowadzone w 30 krajach rozwijających się pokazują, że dzieci, których rodzice mieli wyższe wykształcenie, miały znacznie większe szanse na kontynuowanie nauki, podczas gdy dzieci z mniej wykształconych gospodarstw często zostały pozostawione bez zajęć.

Od utraconych lekcji do mniejszej liczby lat w szkole

Badacze przekładają utracone nauczanie na prostą miarę porównywalną między krajami: lata efektywnej edukacji. Bazują na istniejących danych o tym, ile lat edukacji ludzie zwykle kończą i jak to się ma do różnic między rodzicami a dziećmi. Następnie używają modeli strat w nauce, opartych na światowych informacjach o długości zamknięć szkół i skuteczności różnych form nauczania zdalnego, aby oszacować, ile edukacji obecne pokolenie uczniów może skutecznie stracić. Kluczowa идея polega na tym, że rok spędzony w szkole przy słabej lub żadnej nauce nie jest równoważny normalnemu rokowi w klasie.

Kto najprawdopodobniej pozostanie w tyle za rodzicami

Przy użyciu tych narzędzi badanie symuluje dwa rodzaje przemieszczania się między pokoleniami. Mobilność absolutna bada, czy dzieci kończą z większym wykształceniem niż ich rodzice. Mobilność relatywna mierzy, jak silnie wykształcenie dziecka zależy od poziomu wykształcenia rodziców. Wyniki sugerują, że bez zdecydowanych działań naprawczych odsetek dzieci, które przewyższą wykształcenie swoich rodziców, może spaść o około osiem–dziewięć punktów procentowych w krajach o wysokich i wyższych dochodach. W krajach o niskich i niższych średnich dochodach spadek jest mniejszy, ale nadal niepokojący, a w wielu miejscach niweluje lata stopniowego postępu sprzed pandemii.

Nierówne nauczanie zdalne i rosnące luki

Najbardziej uderzające efekty pojawiają się przy analizie mobilności relatywnej, która odzwierciedla sprawiedliwość szans. Ponieważ dzieci z lepiej sytuowanych gospodarstw częściej miały dostęp do jakiejkolwiek formy nauki podczas zamknięć, podczas gdy dzieci biedniejsze często były całkowicie odcięte, więź między wykształceniem rodziców a dzieci się wzmacnia. W badanej próbie krajów korelacja między tymi dwiema zmiennymi rośnie średnio o niemal cztery procent, a w niektórych krajach skoki są jeszcze większe. Co zaskakujące, założenie, że nauczanie zdalne działało lepiej w ogóle, w symulacjach pogarsza nierówności, ponieważ te korzyści trafiają głównie do już uprzywilejowanych dzieci.

Co to może oznaczać dla następnego pokolenia

Autorzy podkreślają, że ich symulacje nie są precyzyjnymi prognozami, lecz scenariuszami opartymi na dostępnych danych i rozsądnych założeniach. Mimo to przekaz jest jasny dla czytelnika niebędącego specjalistą: jeśli nic więcej nie zostanie zrobione, zamknięcia szkół z powodu COVID-19 grożą utknięciem wielu dzieci, szczególnie z biedniejszych rodzin, na niższym poziomie wykształcenia niż mogłyby osiągnąć. To z kolei może spowolnić postęp w redukcji ubóstwa i nierówności. Dobrą wiadomością jest to, że te rezultaty nie są nieodwracalne. Dobrze zaprojektowane działania przywracające uczniów do szkół, mierzące, czego im brak, koncentrujące się na kluczowych umiejętnościach oraz wspierające zarówno naukę, jak i dobrostan, wciąż mogą zapobiec przekształceniu tymczasowych zamknięć szkół w trwałe bariery na drodze do lepszego życia.

Cytowanie: Cojocaru, A., Azevedo, J.P., Narayan, A. et al. COVID-19 school closures, learning losses and intergenerational mobility. Humanit Soc Sci Commun 13, 646 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06967-w

Słowa kluczowe: zamknięcia szkół z powodu COVID-19, strata w nauce, mobilność edukacyjna, nauczanie zdalne, nierówność