バイリンガル大学生における科学継続性と科学的読解流暢さの相関要因としての自己システム思考と学業的自己決定性

なぜ科学を続けるのがこんなに難しいのか

多くの大学生、特に第二言語で学んでいる学生にとって、科学はジャグリングをしながら急な坂を登るように感じられることがあります。難解な概念や分厚い教科書を習得しなければならず、それらは母語ではない言語で書かれていることが多いのです。本稿は、二言語話者の学生の思考や感情、学習に対する自己統制感に注目しながら、なぜある学生は科学を継続し科学文献を滑らかに読む一方で、他の学生は苦戦したり諦めてしまうのかを探ります。

二言語で科学を学ぶということ

本研究は、エジプトの自然科学系プログラムに在籍するアラビア語–英語バイリンガルの学部生に焦点を当てています。これらの学生は二重の課題に直面します。難易度の高い科学的内容を理解しなければならないうえに、それを主に英語で行う必要があるのです。つまり、馴染みの薄い専門語彙や長い文、第二言語での口頭発表や筆記で評価されるプレッシャーに対処しなければなりません。著者らは、このような状況では成功は単なる能力だけで決まるのではなく、学生が科学に価値を見いだしているか、対応できるという自信があるか、どのように学ぶかについての主体性や統制感を持っているかが重要だと論じています。

努力を形作る二つの内的システム

これらの問題を探るために、研究者は動機づけの働きについての二つの考えを組み合わせています。ひとつは自己システム思考と呼ばれるもので、課題に対して学生が素早く下す判断――それがどれほど重要に感じられるか、やり遂げられるという自信、興味や不安といった感情の喚起――を表します。もうひとつは学業的自己決定性と呼ばれ、学生の学業生活におけるより広い主体性の傾向を反映します。すなわち、活動を自発的に選ぶか、計画や自己モニタリングを行うか、結果に影響を与えられると感じるか、学習を自分がなろうとしている人の一部と見なすかどうかです。これら二つのシステムは、日々の科学課題への反応と、学生を関与し続けさせる長期的なルーティンの両方を形作ると考えられます。

研究の方法

著者らは、エジプトの大学に在籍する302名のバイリンガル科学系学生からデータを収集しました。学生は、課題に関する信念や感情、学業における自治感、自己調整、エンパワーメント、自己実現感について詳細な質問票に回答しました。研究者はまた、学生が科学にどれだけ粘り強く取り組むか、難しいテーマに取り組む意欲や実験課題をやり抜くかを自己報告で測定しました。加えて、各学生は英語の短い物理の一節を1分間で音読し、訓練を受けた評価者が正確さ、速度、表現、明瞭さを採点し、理解を確認する簡単な質問にも答えました。

結果が示したもの

解析の結果、二つの内的システムはいずれも学生の科学に対する粘り強さや科学テキストの読解流暢さと強く関連していることが分かりました。科学課題に対してより肯定的な感情を抱き、それをこなせると信じている学生は、学習を継続し英語でより滑らかに読める傾向がありました。同様に、学業生活で自分が影響力を持っていると感じる、すなわち行動が結果に影響を与えられると信じる学生は、粘り強さが高く、音読課題でもより良い成績を示しました。これらの要因を同一のモデルに入れても、科学課題への感情的反応、処理能力への自信、心理的エンパワーメントの感覚が特に重要であることが際立ちました。これらの傾向は、事前の学力や英語力を考慮に入れても保持されました。

教室にとっての意義

この研究は因果関係を証明するものではありませんが、感情や主体性がバイリンガル環境での科学学習を改善するための操作点になり得ることを示唆しています。もし学生が英語の科学文献に直面するたびに不安や脅威、無力感を繰り返し経験するなら、能力があっても努力を引っ込めてしまうかもしれません。これに対して、科学を意味あるものとして提示し、達成可能な挑戦を通じて真の自信を築き、学習環境に関して学生に実際の選択肢と影響力を与える教育アプローチは、粘り強さと読解流暢さの両方を支える可能性があります。本研究は、とくに第二言語で科学が教えられる場面では、内容教授と同じくらい、学生が科学課題をどう評価するかや学業における自分の力をどのように感じるかを形作ることが重要であることを示唆しています。

引用: Mekheimer, M., Abou-Ghaneima, E. Self-system thinking and academic self-determination as correlates of science persistence and scientific reading fluency in Bilingual University Students. Humanit Soc Sci Commun 13, 494 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07111-4

キーワード: バイリンガル科学教育, 学生の動機づけ, 読解流暢さ, 自己決定, STEM継続