תרבות ואנתרופומורפיזם כלפי רובוטים אצל תלמידי חטיבת ביניים: עדויות מאינטראקציה אדם–רובוט

מדוע ילדים ורובוטים יוצרים שילוב חושף

רובוטים נכנסים לכיתות, לבתים ולבתי חולים, ותלמידי חטיבת הביניים של היום יגדלו לצדם. אך ילדים אינם מגיבים זהה לרובוטים. המחקר הזה שאל שאלה פשוטה אך משמעותית: כיצד ערכיו התרבותיים העמוקים של הילד — לא רק הלאומיות שלו — מעצבים את הנטייה לראות ברובוט מכונה בלבד או משהו דמוי-אדם? התשובה מסייעת לעצב רובוטים התומכים בלמידה ובפיתוח חברתי מבלי לבלבל צעירים לגבי מהותם האמיתית של הרובוטים.

מסתכלים מעבר למדינה ולדגל

מרבית המחקרים על תרבות ורובוטים השוו אנשים ממדינות שונות — "מזרח" מול "מערב", או מדינה מול מדינה. החוקרים טוענים שזה מפספס הרבה. בתוך כל מדינה יש שונות בערכים: חלק מעריכים יציבות וכללים, אחרים שואפים להישגים ולמעמד, ואחרים שמים דגש על הרמוניה קבוצתית. הצוות התייחס לתרבות כפרופיל אישי של ערכים ולא כדרכון. הם מדדו את הערכים האלה באמצעות שאלונים מוכרים על אינדיבידואליזם מול קולקטיביזם, העדפה לסדר ומסורת, רצון לחדשנות, ומיקוד בהצלחות אישיות או ברווחת האחרים. כל המשתתפים חיו באיטליה, אך הפרופילים התרבותיים שלהם היו שונים.

מבחן תרבות ורובוטים

החוקרים עבדו עם 85 תלמידי חטיבת ביניים בגילאי 11 עד 14, שלב שבו ילדים מתחילים להבין שרובוטים הם מכונות אך עדיין עשויים להרגיש שיש להם תודעה. תחילה, כל תלמיד מילא שאלונים מקוונים שמיפו את הערכים התרבותיים שלו. לאחר מכן הילדים השתתפו בשתי פעילויות שונות עם רובוטים. באחת, מבחן אסוציאציה סמוי במחשב נייד, הם נדרשו למיין במהירות תמונות של בני אדם ורובוטים ומילים הקשורות לתכונות דמויות-אדם או מכניות. זמני התגובה חשפו עד כמה הם מקשרים אוטומטית רובוטים עם תכונות אנושיות. בפעילות השנייה, משחק Cyberball מותאם, רובוט הומאנואיד קטן ונסיין אנושי שיחקו משחק הזרקת כדור וירטואלי עם הילד. בכל פעם שהילד קיבל את הכדור, הוא יכל לבחור האם להשליך אותו לרובוט או לאדם. תדירות הבחירה ברובוט הראתה עד כמה היו מוכנים לכלול אותו כאדם חברתי.

ערכים שונים, דרכי ראייה שונות כלפי רובוטים

הממצאים הראו שתרבות חשובה — אך באופן דק ומורכב. ילדים שהעריכו יציבות, כללים ושימור המצב הקיים נטו, ברמה האוטומטית, לקשר בין רובוטים לתכונות דמויות-אדם. פירוש אחד הוא שהפיכת מכונה מסקרנת למשהו יותר אישיותי עשויה לגרום לעולם להיראות צפוי ובטוח יותר עבורם. לעומת זאת, ילדים שהעריכו מאוד כוח אישי והישגים נטו לראות ברובוטים יותר כלים: תגובותיהם המהירות קישרו רובוטים לתכונות לא-אנושיות ומכניות במקום לאנשים. במשחק הכדור נרשם דפוס שונה. ילדים שנטו לערכים קולקטיביסטיים — שמעדיפים הרמוניה קבוצתית ויחדיות על פני תועלת אישית — נטו במעט להשליך את הכדור לרובוט יותר. אלו שקיבלו ציונים גבוהים בערכים המקושרים לעתים לאסרטיביות ומיקוד במשימה נטו גם הם לכלול את הרובוט יותר. כאן, נראה שהתרבות מווסתת את רמת המוכנות להתייחס לרובוט כחלק מהקבוצה, גם אם הם לא בהכרח מחשיבים אותו כבן-אנוש פנימית.

שתי מדידות, שני היבטים של דמיון לאדם

בהשוואת מבחן המחשב ומשחק הכדור, המחקר הדגיש כי "לראות רובוט כדמוי-אדם" אינו דבר יחיד. מבחן האסוציאציה הסמוי תפס מה ילדים חושבים ומרגישים באופן אוטומטי לגבי רובוטים — האם "רובוט" יושב קרוב יותר ל"דמוי-אדם" או ל"מכונה" במחשבתם. משחק הכדור תפס איך הם מתנהגים בפועל בפעילות משותפת — האם הם פועלים לפי כללי הכללה חברתית עם חבר-קבוצה רובוטי. שני ההיבטים הללו לא תמיד זזו יחד. ילד עשוי לא להחשיב בחוזקה את הרובוט כדמוי-אדם ועדיין להימנע מהשארתו מחוץ למשחק. הפיצול הזה מצביע שעל מחקר עתידי ועיצוב רובוטים להבחין בין אמונות פנימיות לגבי רובוטים לבין התנהגות חברתית חיצונית כלפיהם.

מה משמעות הדבר לילדים שגדלים עם רובוטים

להורים, למחנכים ולעצבי מערכות — המסר הוא שתרבות אינה רק היכן שהילד נולד; היא מה שמעניין אותו. אפילו בתוך מדינה אחת, הבדלים בערכים יכולים לדחוף בעדינות ילדים לראות ברובוטים חברים, כלים או משהו באמצע. המחברים מסכמים שכדי להבין ולהנחות את מערכות היחסים של ילדים עם רובוטים, יש למדוד תרבות ברמה האישית ולהשתמש במגוון מבחנים. כך ניתן להבטיח שרובוטים עתידיים יתמכו בלמידה ובחיים החברתיים של הילדים תוך שמירה ברורה על הגבול המהותי בין יצורים חיים ומכונות חכמות.

ציטוט: Roselli, C., Lapomarda, L., Larghi, S. et al. Culture and anthropomorphism towards robots in middle school students: evidence from human–robot interaction. Sci Rep 16, 13978 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-44312-y

מילות מפתח: ילדים ורובוטים, ערכים תרבותיים, אנטרופומורפיזם, אינטראקציה אדם–רובוט, תלמידי חטיבת ביניים