دور تعلم الخوف في تطور الذهان: دراسة EEG تستخدم نموذج تكيّف خوف تفريقي لدى أشخاص عرضة للذهان

لماذا يهم تعلم الخوف في الحياة اليومية

تخيل أن تتعلّم أن زاوية شارع معينة تبدو غير آمنة لأن شيئاً سيئاً حدث هناك مرة. مع مرور الوقت، يقوم معظم الناس بتحديث هذا الإحساس عندما لا يحدث شيء سيء لاحقاً. تسأل هذه الدراسة ماذا يحدث عندما لا يعمل ذلك التحديث بشكل جيد لدى الأشخاص المعرضين للذهان، وهو اضطراب نفسي خطير يتسم بالبارانويا والتجارب غير المألوفة. من خلال دراسة كيف يتعلم هؤلاء الأفراد التمييز بين الخطر والأمان، وكيف يتخلّون عن الخوف، يأمل الباحثون في فهم علامات الإنذار المبكر وتحسين العلاجات المستقبلية.

كيف فحص العلماء الخوف والأمان

دعا الباحثون شبــاباً يعتبرون في خطر متزايد للذهان، إلى جانب مجموعة مقارنة من المتطوعين الأصحاء. تم تحديد حالة الخطر بناءً على مقابلات مفصّلة واستبيانات حول التجارب غير المألوفة والوظيفة اليومية، لكن لم يكن لدى أي من المشاركين المعرضين للخطر اضطرابات ذهانية كاملة. في المختبر، مرّ الجميع بمهمّة معيارية لتعلّم الخوف: شاهدوا دوائر ملونة على الشاشة، وكان لون معين عادةً يتبعه نبضة كهربائية قصيرة لكنها مزعجة في اليد، في حين كان لون آخر آمناً دائماً. مع مرور الوقت، تعلم معظم الناس أن يشعروا بمزيد من القلق حيال الدائرة «الخطرة» وبمزيد من الهدوء حيال الدائرة «الآمنة».

تتبّع المشاعر وردود فعل الجسد

لالتقاط ما يحدث، جمع الفريق عدة أنواع من القياسات. بعد مراحل مختلفة من المهمة، قيّم المشاركون مدى الإزعاج والخوف والاستثارة التي شعروها تجاه كل دائرة، ومدى توقعهم للصعقة. في الوقت نفسه، سجل الباحثون نشاط الدماغ باستخدام EEG، مع التركيز على إشارة تُسمى المركب الإيجابي المتأخر، التي تعكس مقدار الانتباه الذي يمنحه الدماغ للأحداث ذات الأهمية العاطفية. كما قاسوا استجابات الغمزة الطفيفة للعين لأصوات مفاجئة، وهو مؤشر كلاسيكي على رد الفعل الأوتوماتيكي للجسم عندما يكون الشخص في حالة توتر.

مشكلات في التمييز بين الخطر والأمان

خلال مرحلة التعلّم، أظهر الأشخاص المعرضون لخطر الذهان فصلاً عاطفياً أضعف بين دائرتي الخطر والأمان في تقييماتهم الذاتية. بمعنى آخر، لم يقيموا الدائرة الخطرة بوضوح على أنها أكثر إزعاجاً مقارنة بالدائرة الآمنة كما فعل المشاركون الأصحاء. لاحقاً، عندما أُوقِفت الصدمات وكان من المفترض أن تصبح الدوائر أقل تهديداً، كان لدى مجموعة الخطر بطء أكبر في أن تطابق مشاعرهم هذه الحقيقة الجديدة. بقيت تقييماتهم للإزعاج والاستثارة بالنسبة للدائرة الخطرة مرتفعة نسبياً، بينما انخفضت تقييمات المتطوعين الأصحاء بسرعة أكبر. ومن المثير للاهتمام أن إشارة الدماغ واستجابات الغمزة لم تختلف كثيراً بين المجموعتين، مما يشير إلى أن الصعوبات الرئيسية ظهرت في التقييم العاطفي الواعي بدلاً من ردود الفعل الجسدية الأساسية.

الخوف الذي ينتشر إلى ما هو أبعد

تضمن الاختبار أيضاً دوائر كانت ألوانها بين خيارات الخطر والأمان. سمحت هذه الدوائر «الما بين» للفريق باختبار التعميم: ما إذا كان الخوف ينتشر من تهديد واضح إلى إشارات مشابهة لكنها غير ضارة. أشارت تحليلات استكشافية إلى أن المشاركين المعرضين للخطر كانوا أكثر ميلاً للاستجابة لمجموعة من الدوائر كما لو كانت قد تتنبأ بالصعقة، خصوصاً في توقعاتهم. رُبطت الدرجات الأعلى في استبيان التجارب غير المألوفة بتمييز أسوأ بين الخطر والأمان، مما يوحي بتفاقم تدريجي لمشكلات تعلم الخوف مع ازدياد التجارب الشبيهة بالذهان.

ماذا يعني هذا للصحة النفسية

بشكل عام، تشير النتائج إلى أن الأشخاص المعرضين للذهان يواجهون صعوبة في كل من رسم خط واضح بين إشارات الخطر والأمان وفي خفض مستوى الخوف عندما تتوقف الإشارة عن التنبؤ بالأذى. ظهرت هذه المشكلات بشكل رئيسي في كيفية حكم المشاركين على مشاعرهم بدلاً من ردود فعلهم الجسدية الخام. في الحياة اليومية، قد يعني هذا أن المواقف أو الأشخاص يستمرون في الشعور بالتهديد طويلاً بعد زوال الخطر الحقيقي، مما يغذي القلق المستمر والأفكار المشكِّكة. يجادل المؤلفون بأن التدخلات المبكرة قد تستفيد من التركيز على مساعدة الأفراد المعرضين للخطر على «إعادة تدريب» تقييماتهم العاطفية للتهديد والأمان، حتى تتطابق مشاعرهم بشكل أفضل مع العالم المتغير من حولهم.

الاستشهاد: Özyagcilar, M., Ahrens-Demirdal, N.E., Riesel, A. et al. The role of fear learning in the development of psychosis: an EEG study utilizing a differential fear conditioning paradigm in people with psychotic vulnerability. Schizophr 12, 45 (2026). https://doi.org/10.1038/s41537-026-00761-y

الكلمات المفتاحية: خطر الذهان, تكيّف الخوف, انطفاء الخوف, التعلم العاطفي, EEG