师范生对高等教育在线学习及其挑战的看法

为何居家学习仍然重要

当校园因疫情、地震或其他危机关闭时，在线课程可以维持教育的连续性。但对未来的教师而言，学习如何教书不仅仅是登录视频通话。本研究追踪了土耳其一所大学的英语教学专业学生，考察多年在线课程如何影响他们对学习、教学与公平的看法，以及长期实现高质量、可持续数字教育实际上需要什么。

课堂与屏幕之间的生活

本研究的学生在新冠疫情期间和一次重大地震后都经历了长期完全在线的大学学习，之后又重返常规课堂，因此能够清晰比较两种情境。多数人认为在线学习很方便：节省时间和费用，减少通勤，几乎可在任何地方参加。有些人喜欢可以在专注时重放录制课程。与此同时，大多数人仍更倾向于在校园上课，认为面对面课程更具社交性、生动性和激励作用。对他们来说，看到教师、眼神交流以及与同学共享一个房间，会产生一种严肃感与归属感，这是笔记本屏幕难以替代的。

适合在线与不适合在线的课程

师范生将课程类型区分得很清楚。理论性较强的科目，如语言学、文学或教育政策，被认为适合在线平台。幻灯片、阅读材料与录制讲座可以在家里消化，损失有限。相反，那些以实践为基础的课程——在其中排练教学、做陈述或模拟课堂活动——普遍被认为需要真实教室与现场听众。通过视频进行微格教学使人难以看清面部表情、使用肢体语言或感知是否有人在关注。许多人觉得面对面练习能建立他们作为未来教师的信心，而线上版本则削弱了这些重要体验。

居家的无形墙

屏幕后面，并非所有家庭都提供同等的学习机会。有些学生拥有安静的房间、良好的网络和个人设备。另一些则需与手足共用一台电脑、应对弱网络或在拥挤嘈杂的空间中学习——家长工作、孩子学习同时进行。技术故障常常使学生与直播课程断开连接。这些问题不仅是烦恼；它们意味着错过课程、增加压力并引发不公平感。学生还担心在线考试的诚信问题，认为作弊普遍且成绩常常不能反映真实付出。这侵蚀了他们对数字评估的信任，并加剧了在线学习不如课堂学习严肃和公正的感受。

通过网络摄像头授课的感受

由于受访者正在接受教师培训，研究还询问了他们如何想象自己作为在线教师的角色。近半数表示宁愿继续作为学生也不愿在线授课，理由包括准备数字材料工作量大、难以管理安静或“隐形”的课堂，以及对着空白屏幕讲课的挫败感。有些人指出，即便是他们的讲师最初也难以熟练使用新平台，这损害了课堂质量。一小部分人看到了在线教学的好处，比如能够规划课程路径、共享丰富的数字资源并触及远方学生。许多人建议教师和学生都需要更好的数字工具培训、更多技术支持，以及更有创意地使用互动应用，使在线课程更有活力而非被动。

迈向公平且可持续的在线教育

对非专业读者来说，主要信息是：大学在线学习并非简单且廉价的校园生活替代品。它在灵活性和可及性方面确实能带来实际收益，但前提是基础条件到位：稳定的网络、充足的设备以及可兼作学习空间的家庭环境。即便如此，诸如在真实人群面前练习等学习教学的关键环节，仍然难以在屏幕上重现。作者认为，要让在线学习真正可持续，需要的不仅是新软件，还要在基础设施上投资、对课程进行谨慎重设计、建立更公平的评估方式，并提供持续支持，让教师与学习者不仅能应付线上教学，而是能够良好发展。

引用: Aybek, S., Kaya, E. Pre-service teachers’ perspectives on online learning and its challenges in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 695 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07001-9

关键词: 在线学习, 教师教育, 学生参与, 远程教育挑战, 高等教育