Points de vue des enseignants stagiaires sur l'apprentissage en ligne et ses défis dans l'enseignement supérieur

Pourquoi apprendre depuis chez soi reste important

Lorsque les campus ferment en raison d'une pandémie, d'un tremblement de terre ou d'une autre crise, les cours en ligne peuvent maintenir la continuité pédagogique. Mais pour les futurs enseignants, apprendre à enseigner ne se réduit pas à se connecter à un appel vidéo. Cette étude a suivi des étudiants en didactique de l'anglais dans une université turque pour voir comment des années de cours en ligne ont influencé leurs perceptions de l'apprentissage, de l'enseignement et de l'équité, et ce qui serait réellement nécessaire pour que l'éducation numérique fonctionne bien et soit durable sur le long terme.

La vie entre la salle de classe et l'écran

Les étudiants de cette étude ont connu de longues périodes d'université entièrement en ligne pendant la COVID-19 puis de nouveau après un important tremblement de terre, avant de revenir ensuite en salle de classe. Ils pouvaient clairement comparer les deux mondes. La plupart ont dit que l'apprentissage en ligne était pratique : il faisait gagner du temps et de l'argent, réduisait les trajets et leur permettait d'assister aux cours depuis presque n'importe où. Certains appréciaient de pouvoir réécouter des leçons enregistrées quand ils étaient prêts à se concentrer. En même temps, une large majorité préférait encore être sur le campus, décrivant les cours en présentiel comme plus sociaux, vivants et motivants. Pour eux, voir l'enseignant, établir un contact visuel et partager une même salle avec des camarades créait un sentiment de sérieux et d'appartenance qu'une fenêtre d'ordinateur ne pouvait égaler.

Leçons qui fonctionnent bien en ligne et celles qui ne fonctionnent pas

Les étudiants stagiaires faisaient une nette distinction entre les types de cours. Les matières théoriques, comme la linguistique, la littérature ou les politiques éducatives, étaient perçues comme bien adaptées aux plateformes en ligne. Diapositives, lectures et conférences enregistrées pouvaient être assimilées à domicile avec peu de perte. En revanche, les cours pratiques où ils répètent des situations d'enseignement, présentent ou jouent des activités de classe étaient largement considérés comme nécessitant une véritable salle et un public en direct. Le micro-enseignement par vidéo rendait difficile la lecture des visages, l'usage du langage corporel ou le ressenti de l'attention des autres. Beaucoup estimaient que la pratique en présentiel renforçait leur confiance en tant que futurs enseignants, tandis que la version en ligne émoussait ces expériences essentielles.

Murs invisibles à la maison

Derrière l'écran, tous les foyers n'offraient pas les mêmes chances d'apprendre. Certains étudiants bénéficiaient de pièces calmes, d'un bon Internet et de leurs propres appareils. D'autres partageaient un seul ordinateur avec des frères et sœurs, subissaient des connexions faibles, ou luttaient dans des espaces bondés et bruyants où parents et enfants travaillaient et étudiaient en même temps. Les problèmes techniques interrompaient régulièrement les sessions en direct. Ces difficultés n'étaient pas que des nuisances : elles entraînaient des cours manqués, du stress et un sentiment d'injustice. Les étudiants s'inquiétaient aussi de l'honnêteté des examens en ligne, estimant que la triche était fréquente et que les notes ne reflétaient souvent pas l'effort réel. Cela érodait leur confiance dans l'évaluation numérique et renforçait l'impression que l'apprentissage en ligne était moins sérieux et moins équitable que l'enseignement en présentiel.

Ce que l'on ressent en enseignant derrière une webcam

Parce que ces étudiants se formaient pour devenir enseignants, l'étude a aussi demandé comment ils se projetaient dans le rôle d'enseignant en ligne. Près de la moitié a dit préférer rester étudiants plutôt que d'enseigner en ligne, évoquant la lourde charge de travail pour préparer des ressources numériques, la difficulté de gérer des classes silencieuses ou invisibles, et la frustration de parler face à des écrans vides. Certains ont noté que même leurs enseignants avaient eu du mal à utiliser les nouvelles plateformes au début, ce qui affectait la qualité des leçons. Un groupe plus restreint percevait des avantages à l'enseignement en ligne, comme la possibilité de planifier le parcours du cours, de partager des ressources numériques riches et d'atteindre des étudiants éloignés. Beaucoup ont suggéré que tant les enseignants que les apprenants ont besoin d'une meilleure formation aux outils numériques, d'un meilleur accompagnement technique et d'une utilisation plus créative d'applications interactives pour rendre les sessions en ligne actives plutôt que passives.

Vers une éducation en ligne juste et durable

Pour un non-spécialiste, le message principal est que l'université en ligne n'est pas simplement un substitut bon marché et écologique à la vie sur le campus. Elle peut apporter de réels avantages en termes de flexibilité et d'accès, mais seulement si les éléments de base sont réunis : internet stable, suffisamment d'appareils et des foyers pouvant faire office d'espaces d'étude. Même alors, certaines des parties les plus importantes de l'apprentissage à enseigner, comme la pratique devant de vraies personnes, restent difficiles à recréer sur un écran. Les auteurs soutiennent que rendre l'apprentissage en ligne véritablement durable exigera plus que des logiciels nouveaux. Il faudra investir dans les infrastructures, repenser soigneusement les cursus, instaurer des modalités d'évaluation plus équitables et fournir un soutien continu afin que enseignants et apprenants puissent prospérer, et pas seulement s'en sortir, lorsque la classe se déplace en ligne.

Citation: Aybek, S., Kaya, E. Pre-service teachers’ perspectives on online learning and its challenges in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 695 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07001-9

Mots-clés: apprentissage en ligne, formation des enseignants, engagement des étudiants, défis de l'enseignement à distance, enseignement supérieur