Perspectivas de futuros professores sobre o ensino online e seus desafios no ensino superior

Por que aprender de casa ainda importa

Quando os campi fecham por causa de uma pandemia, terremoto ou outra crise, as aulas online podem manter a educação em funcionamento. Mas, para futuros professores, aprender a ensinar é mais do que entrar em uma chamada de vídeo. Este estudo acompanhou alunos do curso de ensino de inglês em uma universidade turca para ver como anos de cursos online afetaram suas visões sobre aprendizado, ensino e justiça, e o que seria necessário para que a educação digital funcionasse bem e se tornasse sustentável a longo prazo.

Viver entre a sala de aula e a tela

Os estudantes deste estudo vivenciaram longos períodos de universidade totalmente online durante a COVID-19 e novamente após um grande terremoto, e depois retornaram às salas regulares. Eles puderam comparar claramente os dois mundos. A maioria disse que o aprendizado online era conveniente: economizava tempo e dinheiro, reduzia deslocamentos e permitia participar de quase qualquer lugar. Alguns gostavam de poder reproduzir aulas gravadas quando estavam prontos para se concentrar. Ao mesmo tempo, uma grande maioria ainda preferia estar no campus, descrevendo as aulas presenciais como mais sociais, animadas e motivadoras. Para eles, ver o professor, manter contato visual e compartilhar um espaço com colegas criava um senso de seriedade e pertencimento que uma janela de laptop não conseguia igualar.

Aulas que funcionam bem online e as que não funcionam

Os futuros professores traçaram uma linha nítida entre tipos de disciplinas. Matérias mais teóricas, como linguística, literatura ou políticas educacionais, eram vistas como bem adequadas para plataformas online. Slides, leituras e palestras gravadas podiam ser assimilados de casa com pouca perda. Em contraste, cursos práticos, nos quais ensaiam o ensino, fazem apresentações ou encenam atividades de sala de aula, foram amplamente considerados como necessitando de uma sala real e de uma plateia ao vivo. Micropedagogia por vídeo dificultava ler rostos, usar linguagem corporal ou perceber se alguém estava prestando atenção. Muitos sentiram que a prática presencial construía sua confiança como futuros professores, enquanto a versão online embotava essas experiências vitais.

Paredes invisíveis em casa

Por trás da tela, nem todos os lares ofereciam chances iguais de aprender. Alguns estudantes dispunham de quartos silenciosos, boa internet e aparelhos próprios. Outros dividiam um único computador com irmãos, lidavam com conexões fracas ou enfrentavam espaços lotados e barulhentos onde pais trabalhavam e crianças estudavam ao mesmo tempo. Falhas técnicas cortavam rotineiramente a conexão de estudantes a sessões ao vivo. Esses problemas não eram apenas aborrecimentos; significavam aulas perdidas, estresse e uma sensação de injustiça. Os alunos também se preocupavam com a honestidade nas provas online, acreditando que a cola era comum e que as notas muitas vezes não refletiam esforço real. Isso corroía a confiança na avaliação digital e aumentava a impressão de que o aprendizado online era menos sério e menos justo do que o presencial.

Como é ensinar através de uma webcam

Como esses estudantes estavam sendo formados para se tornarem professores, o estudo também perguntou como eles se imaginavam no papel de instrutor online. Quase metade disse que preferiria continuar sendo estudante a ensinar online, apontando para a grande carga de trabalho de preparar materiais digitais, a dificuldade de gerir turmas silenciosas ou invisíveis e a frustração de falar para telas em branco. Alguns notaram que até seus docentes tiveram dificuldade para usar novas plataformas no início, o que prejudicou a qualidade das aulas. Um grupo menor viu benefícios no ensino online, como poder planejar o percurso do curso, compartilhar recursos digitais ricos e alcançar alunos em locais distantes. Muitos sugeriram que tanto professores quanto alunos precisam de melhor formação em ferramentas digitais, mais suporte para problemas técnicos e uso mais criativo de aplicativos interativos para tornar as sessões online ativas em vez de passivas.

Rumo a uma educação online justa e duradoura

Para um leitor leigo, a principal mensagem é que a universidade online não é simplesmente uma substituição barata e ecológica para a vida no campus. Pode oferecer ganhos reais em flexibilidade e acesso, mas somente se os fundamentos estiverem garantidos: internet estável, dispositivos suficientes e lares que possam servir como espaços de estudo. Mesmo assim, algumas das partes mais importantes do aprendizado para ensinar, como praticar diante de pessoas reais, continuam difíceis de recriar na tela. Os autores argumentam que tornar o ensino online verdadeiramente sustentável exigirá mais do que novo software. Será necessário investimento em infraestrutura, redesenho cuidadoso dos cursos, formas de avaliação mais justas e suporte contínuo para que tanto professores quanto alunos possam prosperar, e não apenas sobreviver, quando a sala de aula se deslocar para o online.

Citação: Aybek, S., Kaya, E. Pre-service teachers’ perspectives on online learning and its challenges in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 695 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07001-9

Palavras-chave: aprendizado online, formação de professores, engajamento estudantil, desafios da educação a distância, ensino superior