Perspectieven van leraren in opleiding op online leren en de uitdagingen ervan in het hoger onderwijs

Waarom leren vanuit huis nog steeds van belang is

Wanneer campussen sluiten door een pandemie, aardbeving of andere crisis, kunnen online lessen het onderwijs laten doorgaan. Maar voor toekomstige docenten betekent leren om les te geven meer dan deelnemen aan een videogesprek. Deze studie volgde studenten Engelsdidactiek aan een Turkse universiteit om te onderzoeken hoe jaren met online cursussen hun opvattingen over leren, lesgeven en rechtvaardigheid beïnvloedden, en wat er echt nodig zou zijn om digitaal onderwijs goed te laten werken en op de lange termijn houdbaar te maken.

Leven tussen klaslokaal en scherm

De studenten in deze studie hadden lange periodes volledig online onderwijs meegemaakt tijdens COVID-19 en opnieuw na een grote aardbeving, en keerden later terug naar reguliere klaslokalen. Zij konden beide werelden duidelijk vergelijken. De meesten zeiden dat online leren handig was: het bespaarde tijd en geld, verminderde woon-werkverkeer en maakte deelname vanaf vrijwel elke plek mogelijk. Sommigen waardeerden dat opgenomen lessen opnieuw afgespeeld konden worden wanneer ze klaar waren om zich te concentreren. Tegelijkertijd gaf een grote meerderheid de voorkeur aan aanwezigheid op de campus; zij beschreven contactonderwijs als socialer, levendiger en motiverender. Voor hen zorgden het zien van de docent, oogcontact en samen in één ruimte zijn met medestudenten voor een gevoel van ernst en verbondenheid dat een laptopscherm niet kon evenaren.

Lessen die goed online werken en lessen die dat niet doen

Student‑leraren trokken een duidelijke grens tussen vakken. Theoriegerichte vakken, zoals taalkunde, literatuur of onderwijsbeleid, werden gezien als goed geschikt voor online platforms. Slides, leesmateriaal en opgenomen colleges konden thuis worden verwerkt zonder veel verlies. Daarentegen werden praktijkgerichte vakken, waarin ze lesgeven oefenen, presentaties geven of klasactiviteiten naspelen, overwegend als afhankelijk van een echte ruimte en een live publiek beschouwd. Micro‑teaching via video maakte het moeilijk gezichten te lezen, lichaamstaal te gebruiken of aan te voelen of iemand oplette. Velen vonden dat praktijk in persoon hun vertrouwen als toekomstige docenten opbouwde, terwijl de online versie deze essentiële ervaringen verflauwde.

Onzichtbare muren thuis

Achter het scherm boden niet alle huizen gelijke kansen om te leren. Sommige studenten hadden rustige kamers, goede internetverbindingen en eigen apparaten. Anderen deelden één computer met broers of zussen, kampten met zwakke verbindingen of worstelden in drukke, lawaaierige ruimtes waar ouders werkten en kinderen tegelijkertijd studeerden. Technische storingen sneden studenten routinematig af van live sessies. Deze problemen waren niet alleen irritaties; ze betekenden gemiste lessen, stress en een gevoel van onrechtvaardigheid. Studenten maakten zich ook zorgen over de eerlijkheid van online examens; zij meenden dat spieken vaak voorkwam en dat cijfers niet altijd de echte inzet weerspiegelden. Dit ondermijnde hun vertrouwen in digitale toetsing en versterkte de indruk dat online leren minder serieus en minder rechtvaardig was dan leren in het klaslokaal.

Hoe het voelt om door een webcam les te geven

Aangezien deze studenten opgeleid werden tot docenten, vroeg de studie ook hoe zij zichzelf als online docent voorstelden. Bijna de helft zei liever student te blijven dan online les te geven, wijzend op de hoge werkdruk van het voorbereiden van digitaal materiaal, de moeilijkheid om stille of onzichtbare klassen te managen en de frustratie van praten tegen lege schermen. Sommigen merkten op dat zelfs hun docenten aanvankelijk moeite hadden met nieuwe platforms, wat de kwaliteit van de lessen aantastte. Een kleinere groep zag voordelen in online lesgeven, zoals de mogelijkheid het cursusverloop te plannen, rijke digitale bronnen te delen en studenten op afstand te bereiken. Velen stelden dat zowel docenten als studenten betere training in digitale tools nodig hebben, meer ondersteuning bij technische problemen en creatiever gebruik van interactieve apps om online sessies actief in plaats van passief te laten aanvoelen.

Op weg naar rechtvaardig en duurzaam online onderwijs

Voor de leek is de hoofdboodschap dat online universiteit niet simpelweg een goedkope, milieuvriendelijke vervanging van het campusleven is. Het kan echte voordelen bieden in flexibiliteit en toegankelijkheid, maar alleen als de basis op orde is: stabiel internet, voldoende apparaten en huizen die als studieplek kunnen dienen. Zelfs dan zijn sommige van de belangrijkste onderdelen van het leren lesgeven, zoals oefenen voor echte mensen, moeilijk te reproduceren op een scherm. De auteurs stellen dat het echt duurzaam maken van online leren meer vereist dan nieuwe software. Het vraagt investering in infrastructuur, zorgvuldige herontwerping van cursussen, eerlijkere manieren om studenten te toetsen en doorlopende ondersteuning zodat zowel docenten als leerlingen kunnen gedijen, niet alleen overleven, wanneer het klaslokaal online plaatsvindt.

Bronvermelding: Aybek, S., Kaya, E. Pre-service teachers’ perspectives on online learning and its challenges in higher education. Humanit Soc Sci Commun 13, 695 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07001-9

Trefwoorden: online leren, lerarenopleiding, studentbetrokkenheid, uitdagingen afstandsonderwijs, hoger onderwijs