通过实验操纵的相对地位影响儿童拿取资源的行为

为什么孩子对奖品的选择很重要

在操场和教室里，孩子们不断决定如何分享——或据为己有——玩具、零食和奖励。这些日常瞬间揭示了孩子如何看待公平、权力和友谊。本研究提出了一个简单但富有洞察力的问题：当允许儿童从另一个孩子那里拿取奖品时，他们刚刚赢或输了一局游戏，以及他们是否将自己视为比伙伴地位更高或更低，会不会影响他们的选择？答案有助于理解儿童在多早就开始根据社会地位调整行为，以及男孩和女孩是否已经以不同方式应对地位问题。

游戏、胜者与“拿取”决定

研究者招募了4到8岁的儿童，先让他们玩在线版的经典寻物游戏《Where’s Waldo?》。在一种设置中，孩子们相信自己在与另一名儿童进行实时竞争；实际上他们是在与一段预先录制的视频互动，视频被设计为让他们要么总是获胜，要么总是失败，从而产生明确的“胜者”或“失败者”感受。随后，孩子们在屏幕上看到两个新的、陌生的同伴，二者显示的奖励代币数相同。一位同伴被描述为此前赢过游戏，另一位则是此前输过。孩子选择要与哪位同伴互动——然后决定从该同伴的十个代币中拿走多少，从不拿到全部十个都可以选择。

偏好胜者与识别地位

大多数孩子，无论他们自己刚刚是赢还是输，都更愿意与被描述为胜者的同伴一起玩。被问及原因时，许多选择胜者的孩子直接提到了地位，诸如“他赢了”之类的话语。这表明即便年纪小的儿童也不仅意识到谁处于更高的地位，而且会主动寻求与这些同伴交往。然而，关键问题在于，一旦处于可以从所选伙伴处拿取资源的位置，他们会怎么做。通过将孩子刚刚的胜负情况与他们选择的对象（先前的胜者或失败者）结合，研究者能够将每个孩子置于相对于伙伴的更高、较低或平等地位关系中。

谁从谁那里拿得更多？

结果显示出一个显著的模式。当孩子处于低地位——此前失败、随后选择从先前的胜者那里拿取时——他们倾向于拿得很多：平均约为代币的70%，远高于均等分配。相比之下，高地位的孩子——那些曾获胜并选择从先前的失败者那里拿取的孩子——表现得出人意料的克制，拿走约半数代币，与平均分配没有显著差别。当孩子与所选同伴的地位相等（双方都曾获胜或双方都曾失败）时，出现了性别差异。在这些平等地位的配对中，男孩明显拿得超过一半，而女孩的选择则集中在均分附近。男孩也更常以想要为自己争取更多为理由来解释决策，而女孩则没有表现出单一占主导的解释类型。

当地位不是社交性的，会怎样？

第二项研究重复了基本设计，但移除了与另一名儿童竞争的社交感受。这次，儿童与时间赛跑：有些人被给予足够的时间可靠地找到Waldo；另一些人时间不足，因此“失败”了。随后，他们再次看到两个代币数相等的新同伴，但这些同伴仅以名字被介绍，未提及胜负。在这种情境下，孩子们平均从所选同伴那里拿走的代币超过一半，无论他们刚刚是成功还是失败，也无论性别如何。没有明确的社会等级关系时，单纯的成败并未影响其拿取数量。

早期的社会地位与性别如何影响拿取行为

两项研究结合起来表明，儿童是否愿意从他人那里拿取资源，更多受其表现如何被编织进社交关系这一事实影响，而非单纯的表现好坏。当存在明确的等级差异时，地位较低的孩子会拿得更多，而地位较高的孩子则表现得更为均衡。当地位平等且明确具有社交含义时，尤其是男孩更倾向于拿取更大份额，而女孩则倾向于公平分配。这些早期出现的模式暗示，对等级的敏感性——以及应对等级的性别化方式——在青春期之前就已发展。关于谁得到多少奖品的日常决定，已经成为孩子们在同伴之间处理地位、公平与自身位置的关键时刻。

引用: Berelejis, C., Ritov, O., Engelmann, J. et al. Children’s resource taking varies with experimentally manipulated relative status. Sci Rep 16, 11311 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40976-8

关键词: 儿童社会地位, 资源分配, 性别差异, 儿童的公平观, 同伴竞争