Отъём наград детьми меняется в зависимости от экспериментально изменённого относительного статуса

Почему важны детские решения о призах

На игровой площадке и в классе дети постоянно решают, как делиться — или оставлять себе — игрушки, перекусы и награды. Эти повседневные моменты раскрывают представления детей о справедливости, власти и дружбе. В этом исследовании задаётся простой, но показательный вопрос: когда детям разрешают взять приз у другого ребёнка, имеет ли значение, только что они выиграли или проиграли игру, и считают ли они себя выше или ниже по статусу, чем партнёр? Ответы позволяют понять, с какого возраста дети начинают подстраивать поведение под социальный ранг и как мальчики и девочки могут по-разному ориентироваться в вопросах статуса.

Игры, победители и решение «взять»

Исследователи работали с детьми 4–8 лет, которые сначала играли в онлайн-версию классической головоломки «Где Уолдо?». В одном условии дети считали, что соревнуются в реальном времени с другим ребёнком; на самом деле им показывали заранее записанное видео, так что ребёнок либо всегда выигрывал, либо всегда проигрывал. Это создавало чёткое ощущение «победителя» или «проигравшего». Затем дети увидели на экране двух новых незнакомых сверстников, у каждого было одинаковое число жетонов вознаграждения. Одного из новых сверстников описывали как того, кто ранее выиграл игру, а другого — как того, кто проиграл. Ребёнок выбирал, с кем из этих двух сверстников взаимодействовать, а затем решал, сколько из десяти жетонов этого сверстника забрать себе — от нуля до всех десяти.

Предпочтение победителей и считывание статуса

Большинство детей, независимо от того, только что они выиграли или проиграли, предпочитали играть со сверстником, описанным как победитель. Многие из тех, кто выбрал победителя, прямо называли статус причиной, говоря, например, что сверстник «выиграл». Это показывает, что даже маленькие дети осознают, кто имеет более высокий статус, и активно ищут таких сверстников. Ключевой вопрос заключался в том, что они сделают, оказавшись в положении, когда можно взять ресурсы у выбранного партнёра. Комбинируя информацию о том, выиграл ли ребёнок или проиграл, и кого он выбрал — предыдущего победителя или проигравшего — исследователи могли отнести каждого ребёнка к отношению высшего, низшего или равного статуса по отношению к партнёру.

Кто у кого берёт больше?

Результаты выявили впечатляющую закономерность. Когда дети оказывались в низком статусе — проиграв ранее и затем выбрав брать у предыдущего победителя — они склонны были брать много: в среднем около 70% жетонов, что значительно выше равного деления. Напротив, дети высокого статуса — те, кто выиграл и затем выбрал брать у предыдущего проигравшего — проявляли удивительную сдержанность, забирая примерно половину жетонов и фактически не отличаясь от равного деления. Когда ребёнок и выбранный им сверстник имели равный статус (оба ранее выиграли или оба проиграли), проявлялись гендерные различия. Мальчики в таких парных сочетаниях брали заметно больше половины жетонов, в то время как выборы девочек сосредотачивались вокруг равного деления. Мальчики также чаще объясняли свои решения желанием получить больше для себя, тогда как у девочек не наблюдался какой‑то один доминирующий тип объяснения.

Что происходит, когда статус не является социальным?

Во втором исследовании повторили базовый дизайн, но убрали ощущение соревнования с другим ребёнком. На этот раз дети играли не против партнёра, а на время: некоторым давали достаточно времени, чтобы уверенно найти Уолдо, другим — слишком мало, и они «не успевали». Затем они снова видели двух новых сверстников с равным числом жетонов, но теперь этих сверстников представляли только по имени, без упоминания выиграл ли кто‑то или проиграл. В этой ситуации в среднем дети брали больше половины жетонов у выбранного сверстника, независимо от того, только что они преуспели или потерпели неудачу, и независимо от пола. Без явной социальной иерархии между собой и партнёром успех или неудача сами по себе не определяли, сколько они возьмут.

Как ранний социальный ранг и пол влияют на «взятие»

Вместе оба исследования показывают, что готовность детей брать у других больше определяется тем, как их успехи и неудачи встроены в социальные отношения, чем самим уровнем выполнения. Когда существует явная разница в ранге, дети низкого статуса берут больше, а дети высокого статуса ведут себя более уравновешенно. При равном и явно социальном статусе особенно мальчики склонны забирать большую долю, тогда как девочки чаще тяготеют к справедливому разделению ресурсов. Эти ранние проявления указывают на то, что чувствительность к иерархии — и гендерно окрашенные способы её преодоления — формируются задолго до подросткового возраста. Повседневные решения о том, кто получит сколько призов, уже становятся моментами, в которых дети ориентируются в статусе, справедливости и собственном месте среди ровесников.

Цитирование: Berelejis, C., Ritov, O., Engelmann, J. et al. Children’s resource taking varies with experimentally manipulated relative status. Sci Rep 16, 11311 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-40976-8

Ключевые слова: социальный статус ребёнка, распределение ресурсов, гендерные различия, справедливость у детей, соревнование со сверстниками