高等教育教学与学习中棘手问题的道德维度：范围性综述

为什么大学中的纠结问题与我们息息相关

大学不仅仅是讲授课程和授予学位的场所。它们是培养将来应对气候变化、社会不平等和健康危机的人才的摇篮。本文考察了一类特殊的挑战，称为“棘手问题”在高等教育中的表现——这些问题混乱、难以解决，并充满了关于公平、责任和正义的道德议题。通过审视这些问题如何在教学与评估中出现，作者探问当今的大学是否真正使学生能够在没有简单答案的世界中航行。

什么使问题真正成为棘手问题

棘手问题不仅仅是困难；它们是复杂的、不确定的并且充满价值判断。作者描述了此类问题没有明确的终点、没有单一正确的解决方案，也无法在“实验室”中安全测试修正措施而不影响真实人群。气候变化就是一个经典例子：旨在帮助地球的行动可能在国家和社区之间产生不平等的影响，对一部分人看来是解决方案的做法，可能对另一部分人而言成为新的问题。在教育中，棘手性在于竞争价值观的冲突——例如在卓越与包容之间、个人成就与社会责任之间的权衡。文章使用“道德棘手问题”一词，强调在这些情况下正义、责任与权力的问题处于核心位置，而不仅仅是事后的考虑。

这些问题如何在大学生活中显现

综述识别出四个主要领域，表明道德棘手问题在高等教育中如何出现。第一是评估：考试、成绩和反馈看似中立，但它们受关于何为公平、可比和有价值的隐含选择所塑造。评分规则的微小变化可能使一些学生受益而让另一些学生处于不利地位，从而引发关于公平与信任的质疑。第二是入学与社会正义：谁能入学、谁感到归属、谁能取得成功的差距与种族、阶层、移民身份及其他结构性因素相连。第三是生态责任：诸如国际实地考察等活动可以提供强有力的学习体验，但也带来沉重的环境成本，迫使教育者在教育收益与碳足迹之间权衡。第四是在全球危机时期教学的不确定性——如疫情期间——课程设计、技术与学生福祉常常朝不同方向拉扯。

为复杂时代而来的新教学方式

在所审视的十项研究中，作者发现教育工作者在尝试那些反映棘手问题复杂性的教学形式。他们不再依赖单向讲授，而是采用基于项目的学习、设计思维和跨学科团队合作，常常与社区、地方政府或公民社会的合作伙伴一起进行。学生参与的真实议题包括可持续城市、公共卫生或不同学生群体之间的学位差距等。他们可能使用诸如人类—环境系统的计算机模拟、共同设计的实地考察（考虑碳排放与包容性）或以设计正义为中心的全球在线项目等工具。在这些环境中，教师更多扮演的是承认不确定性并邀请学生质疑潜在价值与权力结构的引导者，而非无所不知的专家。

为什么伦理与学习应当相结合

综述的一个核心信息是：我们如何看待棘手问题会影响我们如何教授这些问题。当复杂性、不确定性与价值冲突被认真对待时，教学必须超越事实的传递。它需要培养反思能力（审视自身假设）、跨差异对话，以及在结果不明时负责任行事的勇气。被审视的课程展示了这一点的雏形：学生参与设计课程、反思他们在特权与不平等系统中的位置，并练习做出会影响人群与环境的决策。然而，对棘手问题道德层面的明确、系统性方法仍然罕见且零散。

这对高等教育的未来意味着什么

对普通读者而言，结论是大学不能通过把伦理视作一个独立的附加项来准备人们应对当今世界。作者主张，道德棘手问题——例如公平评估、平等机会、生态责任以及危机下的教学——应当直接融入学科的教学与课程设计中。这样做将帮助学生不仅学会分析复杂问题，还能驾驭其中的价值冲突。论文呼吁开展更多研究并设计更有意图的教学模式，以连接学科、纳入多元声音，并为关于正义与责任的坦诚讨论留出空间。简言之，它敦促大学成为让未来专业人士学会与纠结问题共处并在其中明智行动的场所。

引用: Schmitz, D., Lorenz, L. & Ortloff, JH. Moral dimensions of wicked problems in higher education teaching and learning. A scoping review. Humanit Soc Sci Commun 13, 556 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07394-7

关键词: 棘手问题, 高等教育, 社会正义, 跨学科教学, 伦理学习