الأبعاد الأخلاقية للمشكلات المعقدة في تدريس وتعلّم التعليم العالي. مراجعة استكشافية

لماذا تهمنا المشكلات المتشابكة في الجامعات جميعًا

تقوم الجامعات بأكثر من إلقاء المحاضرات ومنح الدرجات العلمية. فهي ساحات تدريب للأشخاص الذين سيواجهون تغير المناخ وعدم المساواة الاجتماعية والأزمات الصحية. تبحث هذه الورقة في نوع خاص من التحديات يُسمّى «المشكلات المعقدة» في التعليم العالي—قضايا فوضوية يصعب حلها، ومليئة بالأسئلة الأخلاقية حول الإنصاف والمسؤولية والعدالة. من خلال فحص كيفية ظهور هذه المشكلات في التدريس والتقييم، يتساءل الكتّاب عما إذا كانت جامعات اليوم تُعدّ الطلاب بالفعل للتنقل في عالم لا توجد فيه إجابات بسيطة.

ما الذي يجعل المشكلة حقًا معقدة

المشكلات المعقدة ليست مجرد صعوبات؛ بل هي نظم معقدة، غير مؤكدة، ومشحونة بالقيم. يصف الكتّاب كيف أن هذه المشكلات لا تملك نقطة نهاية واضحة، ولا حلًا واحدًا صحيحًا، ولا طريقة لاختبار التدابير في «مختبر» آمن قبل أن تؤثر على الناس الحقيقيين. يُعدّ تغير المناخ مثالًا كلاسيكيًا: الإجراءات التي تهدف إلى مساعدة الكوكب قد يكون لها تأثيرات غير متساوية عبر الدول والمجتمعات، وما يبدو حلًا لمجموعة قد يبدو مشكلة جديدة لأخرى. في التعليم، تظهر التعقيدات حيثما تتصادم القيم المتنافسة—مثل التوازن بين التميّز والشمول، أو بين الإنجاز الفردي والمسؤولية الاجتماعية. يستخدم المقال مصطلح «المشكلات الأخلاقية المعقدة» لتسليط الضوء على الحالات التي تكون فيها أسئلة العدالة والمسؤولية والسلطة مركزية، وليست مجرد أمر ثانوي.

كيف تظهر هذه المشكلات في الحياة الجامعية

تحدد المراجعة أربعة مجالات رئيسية تظهر فيها المشكلات الأخلاقية المعقدة في التعليم العالي. الأول هو التقييم: قد تبدو الامتحانات والدرجات والتعليقات محايدة، لكنها تتشكّل من اختيارات خفية حول ما يُعتبر عادلاً وقابلاً للمقارنة وجديرًا بالاهتمام. يمكن لتغييرات بسيطة في قواعد التقدير أن تفيد بعض الطلاب وتضرّ بالآخرين، مما يثير أسئلة حول الإنصاف والثقة. الثاني هو الوصول والعدالة الاجتماعية: الفجوات في من يُقبل، ومن يشعر بالانتماء، ومن ينجح مرتبطة بالعرق والطبقة والهجرة وعوامل هيكلية أخرى. الثالث هو المسؤولية البيئية: يمكن للأنشطة مثل الرحلات الميدانية الدولية أن توفر تجارب تعلم قوية لكنها تحمل أيضًا تكاليف بيئية كبيرة، مما يجبر المربين على موازنة الفوائد التعليمية مع البصمة الكربونية. الرابع هو عدم اليقين في التدريس أثناء الأزمات العالمية—مثل الأوبئة—حين يسحب تصميم المقررات والتكنولوجيا ورفاهية الطلاب في اتجاهات مختلفة.

طرق جديدة للتدريس لأزمنة معقّدة

عبر الدراسات العشر التي راجعتها الورقة، يجد الكتّاب أن المربّين يجربون أنماط تدريس تعكس تعقيد المشكلات المعقدة نفسها. بدلًا من الاعتماد على المحاضرات أحادية الاتجاه، يستخدمون التعلم القائم على المشاريع، والتفكير التصميمي، والعمل الجماعي عابر التخصصات، غالبًا بمشاركة شركاء من المجتمع المحلي أو الحكومة أو المجتمع المدني. يعمل الطلاب على قضايا واقعية مثل المدن المستدامة، والصحة العامة، أو فجوات التحصيل بين مجموعات الطلاب. قد يستخدمون أدوات مثل محاكيات حاسوبية للأنظمة البشرية–البيئية، ورحلات ميدانية مصمّمة بالمشاركة تأخذ في الحسبان أثر الكربون والشمول، أو مشاريع عالمية عبر الإنترنت تتمحور حول عدالة التصميم. في هذه البيئات، يعمل المعلمون أقل بصفتهم خبراء كليي العلم وأكثر بوصفهم ميسّرين يعترفون بعدم اليقين ويدعون الطلاب للتشكيك في القيم والبنى السلطوية الكامنة.

لماذا ينتمي الأخلاق والتعلّم معًا

الرسالة المركزية للمراجعة هي أن طريقة تفكيرنا في المشكلات المعقدة تشكّل طريقة تدريسها. عندما تؤخذ التعقيدات وعدم اليقين وتضارب القيم على محمل الجد، يجب أن يتجاوز التدريس نقل الحقائق. يحتاج إلى تنمية الانعكاسية (فحص الافتراضات الذاتية)، والحوار عبر الاختلافات، والشجاعة للعمل بمسؤولية عندما تكون النتائج غير واضحة. تُظهر المقررات المستعرضة لمحات من ذلك: يساهم الطلاب في تصميم المناهج، ويتأملون مواقعهم الخاصة في نظم الامتياز وعدم المساواة، ويمارسون اتخاذ قرارات تؤثر على الناس والبيئات. ومع ذلك، لا تزال المناهج الصريحة والمنهجية للجوانب الأخلاقية للمشكلات المعقدة نادرة ومبعثرة.

ما يعنيه هذا لمستقبل التعليم العالي

للقارئ العام، الخلاصة هي أن الجامعات لا يمكنها إعداد الناس لعالم اليوم بمعاملة الأخلاق كإضافة منفصلة. يجادل الكتّاب بأن المشكلات الأخلاقية المعقدة—مثل التقييم العادل، والوصول المتكافئ، والمسؤولية البيئية، والتدريس في ظل عدم اليقين—يجب أن تُنسَج مباشرة في كيفية تدريس المواد وكيفية تصميم البرامج. سيساعد ذلك الطلاب ليس فقط على تحليل القضايا المعقدة، بل أيضًا على التنقل في تضارب القيم في جوهرها. تدعو الورقة إلى مزيد من البحوث ونماذج تدريس مقصودة أكثر تربط التخصصات، وتشمل أصواتًا متنوعة، وتفسح المجال لنقاش صادق حول العدالة والمسؤولية. باختصار، تحث الجامعات على أن تصبح أماكن يتعلم فيها المهنيون المستقبليون كيف يعيشون ويتصرفون بحكمة ضمن عالم من المشكلات المتشابكة.

الاستشهاد: Schmitz, D., Lorenz, L. & Ortloff, JH. Moral dimensions of wicked problems in higher education teaching and learning. A scoping review. Humanit Soc Sci Commun 13, 556 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07394-7

الكلمات المفتاحية: المشكلات المعقدة, التعليم العالي, العدالة الاجتماعية, التدريس عابر التخصصات, التعلّم الأخلاقي