影响Z世代大学生在高等教育中采用基于元宇宙的英语学习的因素：一个综合模型

一种在线学习英语的新方式

走进一个虚拟世界，与同学和教师一起练习英语的想法听起来像科幻，但这正是元宇宙所承诺的。对在智能手机和社交媒体环境中成长的Z世代学生来说，这类沉浸式空间有可能把语言练习从一项苦差变成一种有吸引力的社交体验。本研究提出了一个既简单又重要的问题，对父母、教育者与学生都很相关：究竟是什么因素让年轻人愿意使用元宇宙工具来学习英语？又是什么促使他们真正登录并持续使用这些工具？

为什么虚拟世界对语言学习很重要

在许多国家，英语被作为外语学习，学生常常缺少在现实情境中说和听的机会。元宇宙提供了共享的虚拟环境，学习者可以在其中移动、与他人对话，并体验模拟的现实场景，从在咖啡馆点餐到做演示。尽管具有这些潜力，实际课堂中的应用仍然罕见，尤其是在英语课程方面。以往的研究更多集中于科学和医学培训，而非语言学习。该研究的作者旨在填补这一空白，考察中国的Z世代大学生对基于元宇宙的英语学习的反应。

研究者如何研究Z世代学生

研究团队整合了三种关于人们为何接受新技术的知名理论。一种关注工具是否被认为有用且易于使用；另一种强调朋友、教师和可用支持的作用；第三种突出个人特质，如对技术的自信和尝试新事物的意愿。将这些视角结合起来，可以捕捉技术、社会与心理三方面的影响。研究者设计了一份46项的问卷，并对来自中国两所大学和两所职业学院、共538名正备考高风险英语考试的Z世代学生进行了调查。通过一种称为结构方程模型的统计方法，他们追踪这些不同影响如何与学生的感受、意向及真实使用行为相互关联。

哪些因素塑造了学生的看法与意向

结果显示，有些因素比其他因素更具影响力。自我效能——即学生认为自己能很好操作技术——往往使他们认为元宇宙工具更有用且更易使用，并使其整体态度更为积极。愉悦感也很重要：当元宇宙感觉有趣且富有吸引力时，会提升态度和使用意向。清晰的学习收益强烈改善态度，但并不直接推动学生形成使用意向，可能因为许多人仍不确定元宇宙课程如何融入他们的日常学习。社会环境同样重要：来自同伴和教师的支持以及良好的技术条件，会提高学生计划使用元宇宙平台的可能性，即便这些支持并未显著改变他们对技术本身的情感。

从意向到真实使用的步骤

个人对新技术的开放性起着关键作用。喜欢尝试新数字工具的学生表现出更强烈的使用基于元宇宙的英语学习的意向。这些积极的意向反过来几乎单独驱动了实际使用。简单来说，如果学生坚定决定要使用元宇宙工具，他们很可能会付诸行动。对元宇宙学习的总体正面印象也会影响意向和真实使用，但影响程度比预期更为温和。有趣的是，关于隐私或安全等风险的担忧尚未对态度或意向产生明确影响，可能是因为大多数学生对这些平台的实际操作经验有限。

这对未来英语课堂意味着什么

对高校和开发者而言，信息很明确。要让基于元宇宙的英语学习成为高等教育的常态，仅仅提供光鲜的虚拟世界是不够的。学生需要机会来建立对这些工具的信心、体验真正的愉悦，并看到这些环境如何帮助他们朝着语言考试或交流技能等实际目标进步。来自教师和机构的支持可以温和地引导学生尝试这些工具，而那些喜欢创新的早期采用者则能为他人铺路。随着元宇宙技术的成熟，本研究表明，培养Z世代学生的积极意向与良好体验，将是把这一令人兴奋的想法转化为日常课堂实践的关键。

引用: Xie, J., Al-Shaibani, G.K.S. & Bilal Ali, M.B. Influencing factors of Generation Z students’ adoption of metaverse-based English learning in higher education: An integrated model. Humanit Soc Sci Commun 13, 730 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06962-1

关键词: 元宇宙, 英语学习, Z世代, 技术接受, 虚拟教育