Czynniki wpływające na przyjęcie metawersum jako narzędzia nauki angielskiego przez studentów Pokolenia Z w szkolnictwie wyższym: model zintegrowany

Nowy sposób nauki angielskiego online

Wyobrażenie wejścia do wirtualnego świata, by ćwiczyć angielski z kolegami i nauczycielami, brzmi jak science fiction — a jednak właśnie to obiecuje metawersum. Dla studentów Pokolenia Z, którzy dorastali ze smartfonami i mediami społecznościowymi, takie immersyjne przestrzenie mogą przemienić praktykę językową z przykrego obowiązku w angażujące, społeczne doświadczenie. W tym badaniu postawiono proste, ale istotne pytanie dla rodziców, nauczycieli i samych studentów: co naprawdę sprawia, że młodzi ludzie są skłonni korzystać z narzędzi metawersum do nauki angielskiego, i co faktycznie powoduje, że logują się i nadal z nich korzystają?

Dlaczego wirtualne światy mają znaczenie dla nauki języków

W wielu krajach angielski jest nauczany jako język obcy i studenci często nie mają okazji do mówienia i słuchania w realistycznych sytuacjach. Metawersum oferuje współdzielone, wirtualne środowiska, w których uczący się mogą się poruszać, rozmawiać z innymi i doświadczać symulowanych scenek z życia — od zamawiania jedzenia w kawiarni po wygłaszanie prezentacji. Pomimo tych możliwości rzeczywiste zastosowania w klasach wciąż są rzadkie, zwłaszcza w kursach językowych. Poprzednie badania koncentrowały się bardziej na szkoleniach z zakresu nauk ścisłych i medycyny niż na nauce języków. Autorzy tego badania postanowili wypełnić tę lukę, badając, jak chińscy studenci uczelni wyższych z Pokolenia Z reagują na naukę angielskiego opartą na metawersum.

Jak badacze zbadali studentów Pokolenia Z

Zespół połączył trzy dobrze znane koncepcje dotyczące przyjmowania nowych technologii. Jedna analizuje, czy narzędzie wydaje się użyteczne i łatwe w obsłudze. Druga uwzględnia rolę przyjaciół, nauczycieli i dostępnego wsparcia. Trzecia podkreśla cechy osobiste, takie jak pewność w obsłudze technologii i gotowość do próbowania nowości. Razem te perspektywy obejmują wpływy technologiczne, społeczne i psychologiczne. Badacze zaprojektowali kwestionariusz zawierający 46 pozycji i przeprowadzili ankietę wśród 538 studentów Pokolenia Z na dwóch uniwersytetach i w dwóch szkołach zawodowych w Chinach, przygotowujących się do egzaminów z angielskiego o wysokiej stawce. Wykorzystując technikę statystyczną zwaną modelowaniem równań strukturalnych, prześledzili, jak te różne wpływy łączą się z odczuciami studentów, ich intencjami i rzeczywistym korzystaniem z narzędzi metawersum.

Co kształtuje poglądy i intencje studentów

Wyniki pokazują, że niektóre czynniki są znacznie silniejsze od innych. Studenci, którzy wierzą, że dobrze radzą sobie z technologią (poczucie własnej skuteczności), mają tendencję do postrzegania narzędzi metawersum jako bardziej użytecznych i łatwiejszych w obsłudze oraz mają ogólnie bardziej pozytywne nastawienie do nich. Przyjemność także ma znaczenie: kiedy metawersum wydaje się zabawne i angażujące, zwiększa to zarówno postawy, jak i intencję korzystania. Wyraźne korzyści w nauce silnie poprawiają postawy, ale nie wpływają bezpośrednio na zamiar korzystania z narzędzi — być może dlatego, że wielu studentów wciąż nie jest pewnych, jak lekcje w metawersum wpisują się w ich codzienną rutynę nauki. Znaczenie mają także uwarunkowania społeczne. Wsparcie ze strony rówieśników i nauczycieli oraz dobre warunki techniczne sprawiają, że studenci są bardziej skłonni planować korzystanie z platform metawersum, nawet jeśli te formy wsparcia nie zmieniają silnie ich odczuć względem samej technologii.

Krok od intencji do rzeczywistego użycia

Kluczową rolę odgrywa osobista otwartość na nowe technologie. Studenci, którzy lubią eksperymentować z nowymi narzędziami cyfrowymi, wykazują znacznie silniejsze zamiary wypróbowania nauki angielskiego w metawersum. Te pozytywne zamiary z kolei niemal samodzielnie napędzają rzeczywiste korzystanie. Mówiąc prościej: jeśli studenci zdecydowanie postanowią, że chcą używać narzędzi metawersum, bardzo prawdopodobne jest, że to zrobią. Ogólne pozytywne wrażenia z nauki w metawersum także wpływają zarówno na zamiar, jak i na faktyczne użycie, lecz w mniejszym stopniu niż można by się spodziewać. Co ciekawe, obawy dotyczące ryzyk, takich jak prywatność czy bezpieczeństwo, nie mają jeszcze wyraźnego wpływu ani na postawy, ani na intencje — być może dlatego, że większość studentów ma ograniczone doświadczenia praktyczne z takimi platformami.

Co to oznacza dla przyszłości zajęć z angielskiego

Dla uczelni i twórców komunikat jest jasny. Aby nauka angielskiego oparta na metawersum stała się stałym elementem szkolnictwa wyższego, nie wystarczy oferować atrakcyjnych wirtualnych światów. Studenci potrzebują okazji, by zbudować pewność w obsłudze narzędzi, doświadczyć prawdziwej przyjemności i zobaczyć, że te środowiska pomagają im osiągać konkretne cele, takie jak egzaminacyjne wyniki czy umiejętności komunikacyjne. Wsparcie ze strony nauczycieli i instytucji może delikatnie nakłaniać studentów do wypróbowania tych narzędzi, podczas gdy pierwsi użytkownicy z upodobaniem do innowacji mogą utorować drogę. W miarę dojrzewania technologii metawersum badanie sugeruje, że pielęgnowanie pozytywnych intencji i doświadczeń wśród studentów Pokolenia Z będzie kluczem do przekształcenia ekscytującego pomysłu w codzienną praktykę klasową.

Cytowanie: Xie, J., Al-Shaibani, G.K.S. & Bilal Ali, M.B. Influencing factors of Generation Z students’ adoption of metaverse-based English learning in higher education: An integrated model. Humanit Soc Sci Commun 13, 730 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06962-1

Słowa kluczowe: metawersum, nauka angielskiego, Pokolenie Z, akceptacja technologii, edukacja wirtualna