Påverkande faktorer för Generation Z-studenters antagande av metaverse-baserad engelskinlärning i högre utbildning: En integrerad modell

Ett nytt sätt att lära sig engelska på nätet

Tanken att kliva in i en virtuell värld för att öva engelska med klasskamrater och lärare låter som science fiction, men just det lovar metaverse. För Generation Z-studenter, som vuxit upp med smartphones och sociala medier, kan sådana uppslukande miljöer förvandla språkträning från en syssla till en engagerande, social upplevelse. Denna studie ställer en enkel men viktig fråga för föräldrar, lärare och studenter: vad får egentligen unga att vilja använda metaverse-verktyg för att lära engelska, och vad får dem faktiskt att logga in och fortsätta använda dem?

Varför virtuella världar spelar roll för språkinlärning

I många länder lär man sig engelska som främmande språk, och studenter saknar ofta tillfällen att tala och lyssna i verkliga situationer. Metaverse erbjuder delade virtuella miljöer där lärande kan röra sig omkring, prata med andra och uppleva simulerade verkliga scener, från att beställa mat på ett kafé till att hålla en presentation. Trots denna potential är verklig användning i klassrummet fortfarande sällsynt, särskilt i engelskkurser. Tidigare forskning har fokuserat mer på naturvetenskaplig och medicinsk utbildning än på språkinlärning. Författarna till denna studie ville fylla detta gap genom att undersöka hur kinesiska universitetsstudenter från Gen Z reagerar på metaverse-baserad engelskinlärning.

Hur forskarna studerade Gen Z-studenter

Forskargruppen kombinerade tre välkända idéer om varför människor accepterar ny teknik. Den ena ser på om ett verktyg upplevs som användbart och lätt att använda. En annan tillför rollen som vänner, lärare och tillgängligt stöd. En tredje lyfter fram personliga egenskaper som självförtroende i teknik och vilja att pröva nya saker. Tillsammans fångar dessa perspektiv teknologiska, sociala och psykologiska influenser. Forskarna utformade ett frågeformulär med 46 frågor och undersökte 538 Gen Z-studenter vid två universitet och två yrkeshögskolor i Kina som förberedde sig för engelska höginsatsprov. Med en statistisk teknik kallad strukturell ekvationsmodellering spårade de hur dessa olika påverkan vävs samman med studenternas känslor, intentioner och faktisk användning av metaverse-verktyg.

Vad som formar studenters uppfattningar och intentioner

Resultaten visar att vissa faktorer är mycket starkare än andra. Studenter som tror att de klarar av teknik väl (själveffektivitet) tenderar att uppfatta metaverse-verktyg som mer användbara och lättare att använda, och de känner mer positivt överlag. Nöje spelar också roll: när metaverse upplevs som roligt och engagerande stärker det både attityder och användningsintention. Att se tydliga läranderesultat förbättrar starkt attityderna, men driver inte direkt studenternas intention att använda verktygen, kanske eftersom många fortfarande är osäkra på hur metaverse-lektioner passar in i deras dagliga studier. Den sociala omgivningen är också viktig. Stöd från kamrater och lärare, tillsammans med goda tekniska förhållanden, gör att studenter i större utsträckning planerar att använda metaverse-plattformar, även om detta stöd inte kraftigt förändrar hur de känner inför tekniken i sig.

Steget från intention till verklig användning

Personlig öppenhet för ny teknik spelar en avgörande roll. Studenter som gillar att experimentera med nya digitala verktyg visar mycket starkare intentioner att prova metaverse-baserad engelskinlärning. Dessa positiva intentioner driver i sin tur nästan helt den faktiska användningen. Enkelt uttryckt: om studenter bestämt beslutar att de vill använda metaverse-verktyg är de mycket sannolika att genomföra det. Positiva övergripande intryck av metaverse-lärande påverkar också både intention och verklig användning, men i mer blygsam grad än väntat. Intressant nog har oro för risker som integritet eller säkerhet ännu ingen tydlig effekt på vare sig attityder eller intentioner, möjligen eftersom de flesta studenter har begränsad praktisk erfarenhet av sådana plattformar.

Vad detta betyder för framtidens engelskalektioner

För universitet och utvecklare är budskapet tydligt. För att göra metaverse-baserad engelskinlärning till en regelbunden del av högre utbildning räcker det inte att erbjuda blanka virtuella världar. Studenter behöver möjligheter att bygga upp självförtroende med verktygen, uppleva verkligt nöje, och se att dessa miljöer hjälper dem att nå verkliga mål som språktester eller kommunikativa färdigheter. Stöd från lärare och institutioner kan varsamt styra studenter mot att pröva dessa verktyg, samtidigt som tidiga användare med smak för innovation kan bana väg. När metaverse-tekniker mognar antyder denna studie att det gäller att vårda positiva intentioner och upplevelser bland Gen Z-studenter för att förvandla en spännande idé till vardaglig klassrumspraktik.

Citering: Xie, J., Al-Shaibani, G.K.S. & Bilal Ali, M.B. Influencing factors of Generation Z students’ adoption of metaverse-based English learning in higher education: An integrated model. Humanit Soc Sci Commun 13, 730 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06962-1

Nyckelord: metaverse, engelskinlärning, Generation Z, teknikacceptans, virtuell utbildning