גורמים משפיעים על אימוץ למידת אנגלית מבוססת מטאוורס על ידי סטודנטים מדור Z בהשכלה גבוהה: מודל משולב

דרך חדשה ללמוד אנגלית מקוון

הרעיון להיכנס לעולם וירטואלי כדי לתרגל אנגלית עם עמיתים ומורים נשמע כמו מדע בדיוני, אך זה בדיוק מה שהמטאוורס מבטיח. עבור סטודנטים מדור Z, שגדלו עם סמארטפונים ורשתות חברתיות, מרחבים חווייתיים כאלה יכולים להפוך את תרגול השפה מעבודה לחוויה חברתית ומרתקת. המחקר שואל שאלה פשוטה שחשובה להורים, למורים ולסטודנטים כאחד: מה באמת גורם לצעירים להסכים להשתמש בכלי מטאוורס כדי ללמוד אנגלית, ומה באמת גורם להם להתחבר ולהמשיך להשתמש?

למה עולמות וירטואליים חשובים ללימוד שפה

במדינות רבות לומדים אנגלית כשפה זרה, ולעתים קרובות לסטודנטים חסרות הזדמנויות לדבר ולהקשיב במצבים יומיומיים. המטאוורס מציע סביבות וירטואליות משותפות שבהן הלומדים יכולים לנוע, לשוחח עם אחרים ולחוות סצנות מדומות מהעולם האמיתי — מהזמנת אוכל בבית קפה ועד הצגת מצגת. למרות הבטחה זו, שימוש בכיתה האמיתי עדיין נדיר, במיוחד בקורסי אנגלית. מחקרים קודמים התמקדו יותר בהכשרות מדעיות ורפואיות מאשר בלימוד שפה. מחברי המחקר ביקשו למלא את הפער הזה על ידי בחינת תגובת סטודנטים סיניים מאוניברסיטאות מדור Z ללמידת אנגלית מבוססת מטאוורס.

כיצד החוקרים חקרו את סטודנטים מדור Z

הצוות שילב שלוש תיאוריות מוכרות לגבי מדוע אנשים מקבלים טכנולוגיות חדשות. אחת בוחנת האם כלי נתפס כיעיל וקל לשימוש. אחרת מוסיפה את תפקידם של חברים, מורים ותמיכה זמינה. השלישית מדגישה תכונות אישיות כמו ביטחון בטכנולוגיה ונכונות לנסות דברים חדשים. יחד, נקודות מבט אלה מקיפות השפעות טכנולוגיות, חברתיות ונפשיות. החוקרים עיצבו שאלון של 46 פריטים וסקרו 538 סטודנטים מדור Z בשתי אוניברסיטאות ושני מכללות מקצועיות בסין שהכינו לבחינות אנגלית בעלות חשיבות גבוהה. באמצעות טכניקה סטטיסטית הנקראת מודליזציה של משוואות מבניות, הם עקבו כיצד השפעות שונות אלה מקשרות לתחושות, לכוונות ולשימוש הממשי בכלי המטאוורס.

מה מעצב את עמדותיהם וכוונותיהם של הסטודנטים

התוצאות מראות כי כמה גורמים חזקים יותר מאחרים. סטודנטים שמאמינים שהם יכולים להתמודד היטב עם טכנולוגיה (הֶסְכֶּלֶת-עצמי) נוטים לראות את כלי המטאוורס כיעילים וקלי-שימוש, והם חשים כלפי הכלים עמדה חיובית יותר באופן כללי. גם ההנאה חשובה: כשהמטאוורס מרגיש כיפי ומרתק, זה משפר הן את העמדות והן את הכוונה להשתמש בו. ראיית יתרונות למידה ברורים משפרת באופן משמעותי את העמדות, אך אינה דוחפת ישירות את הסטודנטים לכוונה להשתמש בכלים — ייתכן שרבים עדיין אינם בטוחים איך שיעורי מטאוורס משתלבים בשגרת הלימוד היומית שלהם. ההקשר החברתי חשוב אף הוא. תמיכה מצד עמיתים ומורים, יחד עם תנאים טכניים טובים, מגדילים את הסבירות שהתלמידים יתכננו להשתמש בפלטפורמות מטאוורס, גם אם תמיכות אלה לא משנות באופן חזק את תחושותיהם לגבי הטכנולוגיה עצמה.

הצעד מכוונה לשימוש אמיתי

נטיות אישיות לפתיחות לטכנולוגיות חדשות משחקות תפקיד מרכזי. סטודנטים שנהנים להתנסות בכלים דיגיטליים חדשים מגלים כוונות חזקות יותר לנסות למידת אנגלית מבוססת מטאוורס. כוונות חיוביות אלה, בתורן, דוחפות כמעט לבדן לשימוש אמיתי. בפשטות: אם הסטודנטים מחליטים החלטה איתנה שהם רוצים להשתמש בכלי המטאוורס, סביר מאד שהם יממשו זאת. רושם כולל חיובי על למידת מטאוורס תורם גם הוא הן לכוונה והן לשימוש בפועל, אך במידה מתונה יותר מהצפוי. מעניין כי חששות לגבי סיכונים כמו פרטיות או אבטחה עדיין אינם משפיעים באופן חד על העמדות או הכוונות, אולי משום שלרוב הסטודנטים יש ניסיון מעשי מוגבל עם פלטפורמות כאלה.

מה משמעות הדבר לעתיד כיתות האנגלית

בעבור אוניברסיטאות ומפתחים, המסר ברור. כדי להפוך את למידת האנגלית המבוססת מטאוורס לחלק שגרתי מההשכלה הגבוהה, לא מספיק להציע עולמות וירטואליים נוצצים. הסטודנטים זקוקים להזדמנויות לבנות ביטחון עם הכלים, לחוות הנאה אמיתית ולראות שהסביבות האלה עוזרות להם להתקדם אל מטרות ממשיות כגון מבחני שפה או מיומנויות תקשורת. תמיכה מהמורים ומוסדות יכולה להפנות בעדינות את הסטודנטים לנסות את הכלים, בעוד מאמצים מוקדמים עם טעם לחדשנות יכולים לסלול את הדרך. ככל שטכנולוגיות המטאוורס יבשילו, מחקר זה מציע כי טיפוח כוונות וחוויות חיוביות בקרב סטודנטים מדור Z יהיה המפתח להפיכת רעיון מרגש לפרקטיקה יומיומית בשיעורים.

ציטוט: Xie, J., Al-Shaibani, G.K.S. & Bilal Ali, M.B. Influencing factors of Generation Z students’ adoption of metaverse-based English learning in higher education: An integrated model. Humanit Soc Sci Commun 13, 730 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06962-1

מילות מפתח: מטאוורס, למידת אנגלית, דור Z, קבלת טכנולוגיה, חינוך וירטואלי