العوامل المؤثرة في تبني طلاب الجيل زد لتعلّم اللغة الإنجليزية المعتمد على الميتافيرس في التعليم العالي: نموذج متكامل

طريقة جديدة لتعلّم اللغة الإنجليزية عبر الإنترنت

فكرة الدخول إلى عالم افتراضي لممارسة الإنجليزية مع الزملاء والمدرّسين قد تبدو خيالاً علمياً، ومع ذلك هذا بالضبط ما يَعِدُ به الميتافيرس. بالنسبة لطلاب الجيل زد الذين نشأوا مع الهواتف الذكية ووسائط التواصل الاجتماعي، يمكن أن تحوّل هذه المساحات الغامرة ممارسة اللغة من مهمة روتينية إلى تجربة اجتماعية تفاعلية وجذابة. تطرح هذه الدراسة سؤالاً بسيطاً لكنه مهم للآباء والمعلمين والطلاب على حد سواء: ما الذي يجعل الشباب فعلاً راغبين في استخدام أدوات الميتافيرس لتعلّم الإنجليزية، وما الذي يدفعهم فعلياً لتسجيل الدخول والاستمرار في استخدامها؟

لماذا تهمُّ العوالم الافتراضية لتعلّم اللغات

في كثير من البلدان تُدرّس الإنجليزية كلغة أجنبية، وغالباً ما يفتقر الطلاب إلى فرص التحدّث والاستماع في مواقف واقعية. يقدم الميتافيرس بيئات افتراضية مشتركة حيث يستطيع المتعلّمون التنقل والتحدّث مع الآخرين وتجربة مشاهد محاكاة من العالم الحقيقي، من طلب الطعام في مقهى إلى إلقاء عرض تقديمي. على الرغم من هذا الوعد، فإن الاستخدام الفعلي في الفصول الدراسية لا يزال نادراً، وخصوصاً في دورات اللغة الإنجليزية. ركّزت الأبحاث السابقة أكثر على التدريب في العلوم والطب مقارنة بتعلّم اللغات. سعى مؤلفو هذه الدراسة لسد هذه الفجوة بفحص استجابة طلاب الجامعات الصينيين من الجيل زد لتعلّم اللغة الإنجليزية المعتمد على الميتافيرس.

كيف درس الباحثون طلاب الجيل زد

جمع الفريق بين ثلاث أطر معروفة تفسّر لماذا يقبل الناس التقنيات الجديدة. أحدها ينظر فيما إذا كان الأداة تبدو مفيدة وسهلة الاستخدام. إطار آخر يضيف دور الأصدقاء والمعلمين والدعم المتاح. والإطار الثالث يبرز السمات الشخصية مثل الثقة في التعامل مع التكنولوجيا والاستعداد لتجربة الجديد. معاً تلتقط هذه المناهج التأثيرات التكنولوجية والاجتماعية والنفسية. صمّم الباحثون استبياناً مكوّناً من 46 بنداً ووزعوه على 538 طالباً من الجيل زد في جامعتين وكلّيّتين مهنيتين في الصين كانوا يستعدون لاختبارات إنجليزية ذات أهمية عالية. باستخدام تقنية إحصائية تُدعى نمذجة المعادلات الهيكلية، تعقّبوا كيف ترتبط هذه التأثيرات المختلفة بمشاعر الطلاب ونواياهم والاستخدام الفعلي لأدوات الميتافيرس.

ما الذي يشكّل آراء الطلاب ونواياهم

تُظهر النتائج أن بعض العوامل أقوى بكثير من غيرها. يميل الطلاب الذين يعتقدون أن بإمكانهم التعامل مع التكنولوجيا جيداً (الكفاءة الذاتية) إلى رؤية أدوات الميتافيرس على أنها أكثر فائدة وأسهل في الاستخدام، ويشعرون بموقف أكثر إيجابية تجاهها بشكل عام. المتعة أيضاً لها دور: عندما يبدو الميتافيرس مسلياً وجذاباً، فإن ذلك يعزّز كل من المواقف والنية لاستخدامه. رؤية فوائد تعلمية واضحة تحسّن المواقف بشكل قوي، لكنها لا تدفع مباشرة الطلاب إلى النية لاستخدام الأدوات، ربما لأن كثيرين لا يزالون غير متأكدين من كيفية تناسب دروس الميتافيرس مع روتينهم الدراسي اليومي. المحيط الاجتماعي مهم أيضاً. يدفع الدعم من الأقران والمعلمين، إلى جانب ظروف تقنية جيدة، الطلاب للتخطيط لاستخدام منصات الميتافيرس، حتى لو لم تغيّر هذه الدعامات كثيراً من شعورهم تجاه التقنية نفسها.

الخطوة من النية إلى الاستخدام الحقيقي

تلعب الانفتاحية الشخصية تجاه التقنيات الجديدة دوراً محورياً. الطلاب الذين يستمتعون بتجربة أدوات رقمية جديدة يظهرون نوايا أقوى بكثير لتجربة تعلّم الإنجليزية المعتمد على الميتافيرس. هذه النوايا الإيجابية بدورها تكاد تكون وحدها ما يقود الاستخدام الفعلي. ببساطة، إذا قرر الطلاب بقوة أنهم يريدون استخدام أدوات الميتافيرس، فمن المرجح جداً أن يلتزموا بذلك. الانطباعات الإيجابية العامة عن تعلم الميتافيرس تغذي أيضاً كل من النية والاستخدام الفعلي، لكن بشكل أقل قوة مما كان متوقعاً. ومن المثير للاهتمام أن المخاوف بشأن المخاطر مثل الخصوصية أو الأمان لم تُظهر بعد تأثيراً واضحاً على المواقف أو النوايا، ربما لأن معظم الطلاب لديهم خبرة عملية محدودة مع مثل هذه المنصات.

ماذا يعني هذا لمستقبل دروس اللغة الإنجليزية

الرسالة واضحة للجامعات والمطوّرين. لجعل تعلّم الإنجليزية المعتمد على الميتافيرس جزءاً منتظماً من التعليم العالي، ليس كافياً تقديم عوالم افتراضية براقة. يحتاج الطلاب إلى فرص لبناء الثقة مع الأدوات، وتجربة متعة حقيقية، ورؤية أن هذه البيئات تساعدهم على التقدم نحو أهداف ملموسة مثل اختبارات اللغة أو مهارات الاتصال. يمكن أن يوجّه دعم المعلمين والمؤسسات الطلاب بلطف نحو تجربة هذه الأدوات، بينما يمكن للمبادرين الأوائل الذين يفضّلون الابتكار أن يمهّدوا الطريق. مع نضوج تقنيات الميتافيرس، تشير هذه الدراسة إلى أن رعاية النوايا والتجارب الإيجابية بين طلاب الجيل زد ستكون المفتاح لتحويل فكرة مثيرة إلى ممارسة صفية يومية.

الاستشهاد: Xie, J., Al-Shaibani, G.K.S. & Bilal Ali, M.B. Influencing factors of Generation Z students’ adoption of metaverse-based English learning in higher education: An integrated model. Humanit Soc Sci Commun 13, 730 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06962-1

الكلمات المفتاحية: الميتافيرس, تعلّم اللغة الإنجليزية, الجيل زد, قبول التكنولوجيا, التعليم الافتراضي