为以英语为教学媒介项目本科生制定与验证倦怠量表

为何以英语学习会让人感到如此疲惫

对世界许多大学生而言，理工科、医学和商科课程现在常以英语授课，即便英语并非他们的母语。这种通向全球机会的承诺可能伴随一项隐性代价：持续的紧张、挫败感以及落后的感觉。本文解释了这种压力如何积累为倦怠，并介绍了一种新工具，旨在检测以英语为教学媒介项目中学生何时达到临界点，以便高校能够及早介入。

学业压力加上语言压力

倦怠通常在高强度工作环境下被讨论，但学生也会经历非常相似的状态。长时间的学习、竞争性的评分和高期望会导致情绪精疲力尽、日益消极以及失败感。当这一切发生在非母语环境下时，负担会加重。听懂快速讲课、专业术语和厚重的英语教材需要额外的认知努力。在许多大学，学生获得的语言支持也有限，导致他们必须自己翻译和理解复杂内容。这些学术与语言上的双重要求创造了倦怠的理想条件。

四个倦怠警示信号

作者关注在以英语为课堂用语的学生中出现的四个倦怠方面。首先是精疲力尽：感到耗尽、疲惫，并被通过英语学习所需的持续努力压垮。第二是玩世不恭，学生变得情感疏离，对学业或英语的使用产生负面态度。第三是脱离参与，当学生减少参与、退缩或在课程中精神上“脱机”时可见。第四是学业效能，这有所不同：它反映学生认为自己能够应对任务并取得成功的信念。前三项促成倦怠，而强的学业效能似乎能缓冲倦怠，帮助学生更有效地应对挑战。

为EMI学生设计倦怠“温度计”

为打造一种实用的“温度计”，研究者借鉴了两份广泛使用的倦怠问卷的问题，并将其改写为适用于以英语为教学媒介的情境。每一项都以英语作为授课语言为锚点，明确关注的是与用英语学习相关的压力，而非一般的大学生活。团队优化了措辞，便于非母语英语学生理解，并将量表翻译成阿拉伯语。随后他们在沙特阿拉伯收集了497名本科生的问卷，涵盖以英语为教学语言的医疗、工程、计算机科学、商科和理科专业。

数据揭示的学生压力状况

作者运用先进统计方法检验他们的17道题量表是否确实衡量了四个目标倦怠维度及这些维度之间的关系。精疲力尽、玩世不恭和脱离参与显现出密切关联：在一项得分高的学生往往在其他项也得分高。学业效能则朝相反方向移动——感到更有能力和效率的学生显示出更低的倦怠分数。在四项中，精疲力尽是最强的整体倦怠信号，也是问题的最佳预测指标，强调在以第二语言学习复杂学科时情绪与心理疲劳的核心地位。

该工具如何帮助学生与高校

新的倦怠量表为高校提供了一种针对性的方式，以在成绩或健康崩溃前识别出在EMI环境中挣扎的学生。由于它区分了精疲力尽、玩世不恭、脱离参与和学业效能，可指导有针对性的应对措施——例如为因理解问题而疲惫的学生提供额外语言支持、为正在退缩的学生采用鼓励积极参与的教学策略、以及开设提升学习技能与自信的工作坊。对普通读者来说，文章的主旨清晰：在外语中学习艰深内容不仅是学术挑战，也是情感挑战。通过衡量以英语为教学媒介项目中倦怠的早期信号，教育者可以设计更具人文关怀的环境，既保护学生的福祉，又继续为他们开启通往全球知识的大门。

引用: Alhamami, M., Alrabai, A. Development and validation of a burnout scale for undergraduate students in English as a medium of instruction programs. Humanit Soc Sci Commun 13, 361 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06525-4

关键词: 学生倦怠, 以英语为教学媒介, 大学心理健康, 语言学习压力, 学业效能