פיתוח ואימות סולם תשישות עכשווית לסטודנטים לתואר ראשון בתוכניות הוראה באמצעות אנגלית

מדוע הלמידה באנגלית יכולה להרגיש כל כך מתישה

בעבור סטודנטים רבים באוניברסיטאות ברחבי העולם, קורסים במדעים, הנדסה, רפואה ועסקים נלמדים כיום באנגלית, גם כאשר זו אינה שפת האם שלהם. ההבטחה להזדמנויות גלובליות יכולה להגיע עם עלות נסתרת: מאמץ מתמשך, תסכול ותחושת פיגור. המאמר מסביר כיצד לחץ זה יכול להתפתח לשחיקה, ומציג כלי חדש שמיועד לזהות מתי סטודנטים בתוכניות בהן האנגלית היא שפת ההוראה מגיעים לנקודת שבירה, כדי שהאוניברסיטאות יוכלו להתערב מוקדם יותר.

לחץ לימודי בתוספת לחץ שפה

שחיקה נדונה בדרך כלל בקשר לתפקידים תובעניים, אך סטודנטים יכולים לחוות דבר דומה מאוד. שעות לימוד רבות, דגש על ציונים תחרותיים וציפיות גבוהות עלולים להוביל לעייפות רגשית, גישה שלילית והרגשת כישלון. כאשר כל זה קורה בשפה שאינה שפתם של הסטודנטים, העומס כבד אף יותר. הבנת הרצאות מהירות, אוצר מילים מקצועי וספרי לימוד צפופים באנגלית דורשת מאמץ מנטלי נוסף. באוניברסיטאות רבות התמיכה בשפה מוגבלת, ומשאירה את הסטודנטים לתרגם ולפרש חומר מורכב בעצמם. הדרישות האקדמיות והלשוניות המשולבות יוצרות תנאים אידיאליים לשחיקה.

ארבעה סימני אזהרה של שחיקה

המחברים מתמקדים בארבעה היבטים של שחיקה שבאים לידי ביטוי אצל סטודנטים בכיתות בהן ההוראה באנגלית. הראשון הוא תשישות: תחושת פריקה, שחיקה והצפה מהמאמץ המתמשך של לימוד באנגלית. השני הוא ציניות, שבה הסטודנטים מתרחקים רגשית ומפתחים גישה שלילית כלפי הלימודים או כלפי השימוש באנגלית עצמה. השלישי הוא ניתוק, הנראה כאשר הסטודנטים נרתעים, משתתפים פחות או "מתנתקים" מנטלית מהקורסים שלהם. הרביעי, היעילות האקדמית, שונה: היא משקפת את אמונתם של הסטודנטים שהם יכולים להתמודד עם משימותיהם ולהצליח. בעוד שהשלושה הראשונים מזינים את השחיקה, יעילות אקדמית גבוהה נראית כמפחיתה אותה ומסייעת לסטודנטים להתמודד טוב יותר עם אתגרים.

עיצוב מד חום לשחיקה עבור סטודנטים ב-EMI

כדי ליצור "מד חום" מעשי ללחץ מסוג זה, החוקרים התאימו פריטים משני סקרי שחיקה נפוצים ונסחו אותם מחדש לקונטקסט של הוראה באנגלית. כל שאלה הוצמדה לשימוש באנגלית כשפת ההוראה, מה שהבהיר שהמיקוד הוא בלחץ הקשור ללימוד באנגלית ולא בחיי האוניברסיטה באופן כללי. הצוות שיפר את הניסוח כך שיהיה שקל להבנה עבור דוברי אנגלית שאינם ילידים ותירגם גם את הסולם לערבית. לאחר מכן אספו תגובות מ-497 סטודנטים לתואר ראשון בערב הסעודית, בתחומי בריאות, הנדסה, מדעי המחשב, עסקים ומדעים, שבהם האנגלית משמשת כשפת ההוראה.

מה שהנתונים חושפים על העומס של הסטודנטים

באמצעות שיטות סטטיסטיות מתקדמות בדקו המחברים האם סולם של 17 שאלות אכן מודד את ארבעת היבטי השחיקה המיועדים וכיצד ההיבטים האלה קשורים זה לזה. התשישות, הציניות והניתוק התגלו ככאלה שקושרות ביניהן ברמה גבוהה: סטודנטים שקיבלו ציון גבוה באחד נוטים לקבל ציונים גבוהים גם בשאר. היעילות האקדמית נעה בכיוון ההפוך — סטודנטים שהרגישו מסוגלים ויעילים הראו ציוני שחיקה נמוכים יותר. מבין הארבעה, התשישות בלטה כאות החזק ביותר לשחיקה כללית וכמנבא הטוב ביותר לבעיות, מה שמדגיש עד כמה המרכזיות של עייפות רגשית ומנטלית בעת לימוד מקצועות מורכבים בשפה שנייה.

כיצד הכלי הזה יכול לעזור לסטודנטים ולאוניברסיטאות

סולם השחיקה החדש מספק לאוניברסיטאות דרך ממוקדת לזהות סטודנטים ב-EMI הנמצאים במצוקה לפני שציוניהם או בריאותם יקרסו. כיון שהוא מפריד בין תשישות, ציניות, ניתוק ויעילות אקדמית, הוא יכול לכוון תגובות מותאמות — למשל תמיכה שפתית נוספת לסטודנטים שמתישים מבעיות הבנה, אסטרטגיות הוראה שמעודדות השתתפות פעילה עבור אלה שנרתעים, וסדנאות שמפתחות מיומנויות לימוד וביטחון. עבור הקורא הכללי, המסר של המאמר ברור: לימוד חומר קשה בשפה זרה אינו רק אתגר אקדמי, אלא גם אתגר רגשי. על ידי מדידת סימנים מוקדמים של שחיקה בתוכניות בהן ההוראה באנגלית, מחנכים יכולים לעצב סביבות אנושיות יותר שיגנו על רווחת הסטודנטים ועדיין יפתחו עבורם דלתות לידע גלובלי.

ציטוט: Alhamami, M., Alrabai, A. Development and validation of a burnout scale for undergraduate students in English as a medium of instruction programs. Humanit Soc Sci Commun 13, 361 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06525-4

מילות מפתח: שחיקה אצל סטודנטים, הוראה בשפה האנגלית, בריאות הנפש באוניברסיטה, לחץ בלימוד שפה, יעילות אקדמית