Lisans öğrencileri için İngilizce eğitim programlarında tükenmişlik ölçeğinin geliştirilmesi ve doğrulanması

İngilizceyle öğrenmenin neden bu kadar bitkin hissettirebildiği

Dünyanın birçok yerindeki üniversite öğrencileri için artık fen, mühendislik, tıp ve işletme dersleri—öğrencilerin ana dili olmasa bile—İngilizce olarak veriliyor. Bu küresel fırsat vaadi, gizli bir bedel taşıyabilir: sürekli zorlanma, hayal kırıklığı ve geri kalıyormuş hissi. Makale, bu baskının nasıl tükenmişliğe dönüşebileceğini açıklıyor ve İngilizce eğitim veren programlardaki öğrencilerin kırılma noktasına yaklaşıp yaklaşmadığını tespit etmek için tasarlanmış yeni bir aracı tanıtıyor; böylece üniversiteler daha erken müdahale edebilir.

Okul baskısı artı dil baskısı

Tükenmişlik genellikle talepkar işler bağlamında konuşulur, ancak öğrenciler de çok benzer bir deneyim yaşayabilir. Uzun çalışma saatleri, rekabetçi notlandırma ve yüksek beklentiler duygusal tükenmişliğe, artan olumsuzluğa ve başarısızlık hissine yol açabilir. Tüm bunlar öğrencinin kendi dili olmayan bir dilde gerçekleştiğinde yük daha da ağırlaşır. Hızlı ders anlatımlarını anlamak, uzmanlaşmış sözcük dağarcığını ve yoğun İngilizce ders kitaplarını kavramak ekstra zihinsel çaba gerektirir. Birçok üniversitede dil desteği sınırlıdır, bu da öğrencilerin karmaşık materyali kendi başlarına çevirip yorumlamasına neden olur. Bu birleşik akademik ve dilsel talepler tükenmişlik için ideal koşulları yaratır.

Tükenmişliğin dört uyarı işareti

Yazarlar, İngilizce eğitim verilen sınıflardaki öğrencilerde ortaya çıkan tükenmişliğin dört yönüne odaklanıyor. Birinci unsur tükenme: İngilizce aracılığıyla öğrenmenin sürekli çabasından dolayı bitkin, yorgun ve bunalmış hissetmek. İkincisi dönemsel bir mesafe ve olumsuz tutum geliştirme olan kayıtsızlık (sinyalcilik), öğrencilerin duygusal olarak uzaklaşması ve derslere veya İngilizcenin kullanımına karşı negatif bir tutum geliştirmesidir. Üçüncüsü kopukluk: öğrencilerin geri çekilmesi, daha az katılım göstermesi veya derslerden zihnen “çıkarak” ayrılması. Dördüncüsü ise akademik yeterlik: öğrencilerin görevleri yönetebileceklerine ve başarılı olabileceklerine dair inançlarıdır. İlk üçü tükenmişliği beslerken, güçlü akademik yeterlik ters yönde etki ederek öğrencilerin zorluklarla daha iyi başa çıkmasına yardımcı olur.

İngilizce eğitimli öğrenciler için bir tükenmişlik termometresi tasarlamak

Bu tür bir stresi ölçen pratik bir “termometre” oluşturmak için araştırmacılar iki yaygın kullanılan tükenmişlik anketinden soruları uyarladı ve İngilizce eğitim ortamına göre yeniden yazdı. Her madde öğretim dili olarak İngilizce kullanımına bağlandı; böylece odak noktasının üniversite yaşamının geneli değil, İngilizceyle öğrenmeye bağlı stres olduğu belli oldu. Ekip, ana dili İngilizce olmayan öğrencilerin kolayca anlayabilmesi için ifadeleri sadeleştirdi ve ölçeği Arapçaya da çevirdi. Ardından İngilizcenin öğretim dili olduğu sağlık, mühendislik, bilgisayar bilimi, işletme ve fen programlarından Suudi Arabistan’da 497 lisans öğrencisinden yanıt topladılar.

Rakamlar öğrenci yükü hakkında ne gösteriyor

Gelişmiş istatistiksel yöntemler kullanılarak, yazarlar 17 maddelik ölçeklerinin gerçekten tükenmişliğin dört hedeflenen boyutunu ölçüp ölçmediğini ve bu boyutların birbirleriyle nasıl ilişki kurduğunu test ettiler. Tükenme, kayıtsızlık ve kopukluk sıkı şekilde bağlı çıktı: birinde yüksek puan alan öğrenciler genellikle diğerlerinde de yüksek puan aldı. Akademik yeterlik ise ters yönde hareket etti—kendisini daha yetkin ve etkili hisseden öğrenciler daha düşük tükenmişlik puanları gösterdi. Dördü arasında tükenme, genel tükenmişliğin en güçlü işareti ve sorunların en iyi öngörüleyicisi olarak öne çıktı; bu da ikinci bir dilde karmaşık konuları çalışırken duygusal ve zihinsel yorgunluğun ne kadar merkezi olduğunu vurguluyor.

Bu araç öğrenciler ve üniversiteler için nasıl yararlı olabilir

Yeni tükenmişlik ölçeği, üniversitelere İngilizce eğitim veren programlardaki zorlanan öğrencileri notları veya sağlıkları kötüleşmeden önce belirlemeye yönelik odaklanmış bir yöntem sağlar. Tükenme, kayıtsızlık, kopukluk ve akademik yeterliği ayırdığı için, yıpranan anlayış sorunları yaşayan öğrencilere ek dil desteği sağlanması, geri çekilenler için katılımı teşvik eden öğretim stratejileri ve çalışma becerileri ile özgüveni geliştiren atölyeler gibi hedefe yönelik müdahaleleri yönlendirebilir. Genel okuyucu için makalenin mesajı nettir: zorlu materyali yabancı bir dilde öğrenmek yalnızca akademik bir güçlük değildir, aynı zamanda duygusal bir yük de getirir. İngilizce eğitim programlarında tükenmişliğin erken işaretlerini ölçerek, eğitimciler öğrencilerin esenliğini korurken küresel bilgiye erişimi sürdürmeye imkan veren daha insancıl ortamlar tasarlayabilir.

Atıf: Alhamami, M., Alrabai, A. Development and validation of a burnout scale for undergraduate students in English as a medium of instruction programs. Humanit Soc Sci Commun 13, 361 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06525-4

Anahtar kelimeler: öğrenci tükenmişliği, İngilizce eğitim dili, üniversite ruh sağlığı, dil öğrenimi stresi, akademik yeterlik