Teorier om naturvetenskapligt lärande i informella miljöer: en konceptuell översikt

Lära sig naturvetenskap bortom klassrummets väggar

Det mesta av det vi lär oss om världen sker inte vid skolbänken. Det utvecklas när vi besöker djurparker, promenerar i parker, utforskar museer eller helt enkelt går längs stadens gator. Den här artikeln granskar hur naturvetenskapligt lärande sker i dessa vardagsmiljöer och förklarar hur offentliga platser kan utformas med avsikt för att väcka nyfikenhet, fördjupa förståelsen och stödja mer hållbara sätt att leva tillsammans på vår planet.

Vardagliga platser som lärandelandskap

Artikeln inleds med att vidga vår uppfattning om var naturvetenskapligt lärande äger rum. Utöver formella lektioner plockar människor upp vetenskapliga idéer i museer, akvarier, botaniska trädgårdar, arkeologiska platser, naturreservat och stadsparker. Dessa ”museala” rum är inte bara förvaringsplatser för föremål; de är omsorgsfullt arrangerade miljöer som presenterar natur- och kulturbitar på sätt som inbjuder besökare att titta närmare, förundras och reflektera. Genom utställningar, leder och interaktiva inslag fungerar dessa platser som förmedlare mellan expertkunskap och allmänheten och uppmuntrar på ett subtilt sätt nya sätt att se på djur, landskap och människans historia.

Förbi uppdelningen formellt–informellt

Traditionella kategorier delar upp lärande i formellt (skola), icke-formellt (organiserat men utanför skolan) och informellt (vardagslivet). Författaren hävdar att denna tredelning är för stel. I verkligheten rör sig människor genom överlappande ”aktivitetskontekster” under sin dag: hemmet, arbete, fritid, digitala rum och offentliga miljöer. I varje kontext sker både avsiktligt och omedvetet lärande. Upplevelser under ett museibesök kan delvis planeras av pedagoger men ändå drivas av besökarens egen nyfikenhet och sociala interaktioner. Att se lärande som ett kontinuum förankrat i kontext hjälper forskare och utformare att uppmärksamma hur tid, plats och sociala relationer formar vad besökare faktiskt tar med sig.

Tretton sätt att tänka kring lärande utanför skolan

Kärnan i artikeln är en karta över tretton teoretiska perspektiv som förklarar hur naturvetenskapligt lärande utvecklas i informella miljöer. En grupp lyfter fram platser: kontextuellt lärande fokuserar på hur fysiska omgivningar samspelar med besökares motivationer och sociala bakgrunder; miljötolkning betonar guidade möten med parker och kulturmiljöer som främjar uppskattning och skydd; platsbaserad utbildning förvandlar lokala miljöer till laboratorium för att lösa samhällsproblem; och idéer om ”tredje rummet” undersöker hybrida zoner som blandar skolkunskap med vardagsliv. Dessa angreppssätt behandlar landskap, byggnader och artefakter inte som neutrala bakgrunder utan som aktiva beståndsdelar i lärandet.

En andra grupp centrerar människor. Perspektiv på intresseutveckling beskriver hur stundens nyfikenhet kan växa till långvarig passion när den stödjs över tid. Identitetsbaserade synsätt utforskar hur besökare anländer med roller—såsom upptäckare, förälder eller hobbyentusiast—that formulerar vad de uppmärksammar och värderar under ett besök. Erfarenhetsbaserade lärandemetoder betonar kraften i konkreta upplevelser, reflektion, känslor och kroppslig involvering och hävdar att meningsfulla möten med utställningar eller natur kan förändra hur människor tänker, känner och handlar.

Lärande genom kultur, samtal och vandring

Den tredje uppsättningen perspektiv fokuserar på kultur och sociala relationer. Idéer om praktikgemenskaper och socialt lärande ser på hur människor tar till sig vetenskapliga sätt att tänka genom att delta i gemensamma aktiviteter, observera andra och gradvis anta mer centrala roller. Familje-, samtals- och berättelsebaserade lärandeperspektiv betonar att samtal—frågor, berättelser, jämförelser med tidigare erfarenheter—i sig är en form av lärande, särskilt för flergenerationella grupper på museer. Slutligen visar ”gångens pedagogik”, förankrad i ursprungsbefolkningars världsbilder, hur rörelse genom land, avläsning av subtila tecken i miljön och berättande om vad man ser väver in människor i mer-än-mänskliga gemenskaper och odlar omsorg för lokala ekosystem.

Utforma städer som vardagliga naturvetenskapsklassrum

Sammanförda visar dessa perspektiv att naturvetenskapligt lärande utanför skolan är erfaret, socialt och oskiljaktigt från sin omgivning. Det finns ingen enskild modell eller metod som passar alla informella miljöer; i stället uppstår rikt lärande när människor, platser och kulturer noggrant sammanflätas. Författaren ger praktiska förslag: utforma offentliga rum och utställningar som inbjuder till utforskning och samtal, samarbeta med lokala samhällen och miljötolkar, stöd familjer som lärandepartners och skapa möjligheter för intergenerationella utomhusaktiviteter såsom promenader och handgripliga projekt. I denna syn kan parker, museer, gator och trädgårdar bilda ett urbant lärandenätverk där naturvetenskap möts överallt och hjälper städer att bli mer inkluderande, kunniga och miljömedvetna samhällen.

Citering: Valladares, L. Science learning theories in informal settings: a conceptual review. Humanit Soc Sci Commun 13, 424 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06496-6

Nyckelord: informellt naturvetenskapligt lärande, museer och offentliga platser, place-based education, familje- och samhällslärande, gångens pedagogik