תיאוריות ללימוד מדע בסביבות בלתי פורמליות: סקירה מושגית

לימוד מדע מעבר לקירות הכיתה

רוב מה שאנו לומדים על העולם אינו מתרחש ליד שולחן בבית הספר. הוא מתפתח בביקורים בגן חיות, בהליכות בפארקים, בחקר מוזיאונים או פשוט בהליכה ברחובות העיר. מאמר זה סוקר כיצד מתרחשת למידת מדע במקומות יום-יומיים אלה ומסביר כיצד ניתן לעצב מרחבים ציבוריים באופן מכוון כדי להצית סקרנות, להעמיק הבנה ולתמוך בדרכי חיים ברות-קיימא יותר שבהן אנו חולקים את הכוכב שלנו.

מקומות יום-יומיים כנופים של למידה

המאמר מתחיל בהרחבת הרעיון של מיקומי למידת המדע. מעבר לשיעורים פורמליים, אנשים קולטים רעיונות מדעיים במוזיאונים, באקווריומים, בגני בוטניקה, באתרי ארכאולוגיה, בשמורות טבע ובפארקים עירוניים. מרחבים אלה, שהמחבר מכנה "מוזליים", אינם רק חדרי אחסון לאובייקטים; הם סביבות מסודרות בקפידה שמציגות חלקים מהטבע ומהתרבות בצורה שמזמינה מבקרים להסתכל מקרוב, להתפעל ולחשוב. באמצעות תצוגות, שבילי הליכה ותכונות אינטראקטיביות, מקומות אלה פועלים כמגשרים בין ידע מומחה לבין הציבור, ומעודדים בעדינות דרכי ראייה חדשות לגבי בעלי חיים, נופים והיסטוריה אנושית.

מעבר לתיבה של פורמלי–בלתי פורמלי

קטגוריות מסורתיות מחלקות את הלמידה לפורמלית (בית ספר), לא פורמלית (מאורגנת אך מחוץ לבית הספר) ולבלתי פורמלית (חיי היומיום). המחבר טוען שהחלוקה התלת-דרך הזו נוקשה מדי. במציאות, אנשים נעים דרך "הקשרים פעיליים" חופפים במהלך היום: בית, עבודה, פנאי, מרחבים דיגיטליים וסביבות ציבוריות. בכל הקשר מתרחשת למידה מכוונת ובלתי מכוונת גם יחד. חוויות בביקור במוזיאון עשויות להיות חלקית מתוכננות על ידי מחנכים אך עדיין מונעות על ידי סקרנות המבקר ואינטראקציות חברתיות. ראייה של למידה כמשכוּת המבוססת על הקשר מסייעת לחוקרים ולמעצבים לשים לב לאופן שבו זמן, מקום ויחסים חברתיים מעצבים את מה שמבקרים באמת לוקחים איתם.

שלוש-עשרה דרכים לחשוב על למידה מחוץ לבית הספר

הליבה של המאמר היא מפת של שלוש-עשרה פרספקטיבות תאורטיות שמסבירות כיצד מתפתחת למידת מדע בסביבות בלתי פורמליות. קבוצה אחת מדגישה מקומות: למידה בהקשר מתמקדת באופן שבו הסביבה הפיזית מתקשרת עם המוטיבציות והרקעים החברתיים של המבקרים; פרשנות סביבתית מדגישה פגישות מודרכות בפארקים ובאתרי מורשת שמעודדות הערכה והגנה; חינוך מבוסס-מקום הופך סביבות מקומיות למעבדות לפתרון בעיות קהילתיות; ורעיונות של "המקום השלישי" בוחנים אזורים היברידיים המשלבים ידע בית-ספרי עם חיי היומיום. גישות אלה מתייחסות לנופים, מבנים וחפצים לא כאל רקע ניטרלי אלא כרכיבים פעילים בלמידה.

קבוצה שנייה ממקדת באנשים. פרספקטיבות על פיתוח עניין מתארות כיצד סקרנות רגעית יכולה לצמוח לתשוקה ארוכת-טווח כאשר היא נתמכת לאורך זמן. נקודות מבט המבוססות על זהות בוחנות כיצד מבקרים מגיעים עם תפקידים—כמו חוקר, הורה או חובב—שמעצבים מה הם שמים לב אליו ומעריכים במהלך הביקור. גישות של למידה חווייתית מדגישות את כוחן של חוויות מוחשיות, של חשיבה רפלקטיבית, רגש ומעורבות גופנית, וטוענות שמפגשים משמעותיים עם תצוגות או עם הטבע יכולים לשנות את האופן שבו אנשים חושבים, מרגישים ופועלים.

למידה דרך תרבות, שיחה והליכה

הסט השלישי של פרספקטיבות מתמקד בתרבות ובמערכות יחסים חברתיות. רעיונות על קהילות תרגול ולמידה חברתית בוחנים כיצד אנשים רוכשים דרכי חשיבה מדעיות על ידי השתתפות בפעילויות משותפות, צפייה באחרים וקיום תפקידים מרכזיים יותר בהדרגה. פרספקטיבות על למידה משפחתית, שיח ונרטיבים מדגישות כי הדיבור—שאלות, סיפורים, השוואות לחוויות קודמות—הוא בפני עצמו צורת למידה, במיוחד עבור קבוצות רב-דוריות במוזיאונים. לבסוף, ה"פדגוגיה של ההליכה", המושרשת בעולמות-תודעה ילידים, מראה כיצד תנועה דרך אדמה, קריאת סימנים עדינים בסביבה וסיפורי דרך על מה שרואים טווים את האנשים לקהילות שהן יותר-מאנושיות ומטפחות דאגה למערכות אקולוגיות מקומיות.

עיצוב ערים כמחנכות מדע יומיומית

בהביאו את הפרספקטיבות הללו יחד, המאמר מסכם שלמידת מדע מחוץ לבית הספר היא חווייתית, חברתית ובלתי נפרדת מהסביבה. אין מודל יחיד או שיטה אחת המתאימה לכל ההקשרים הבלתי פורמליים; במקום זאת, למידה עשירה צומחת כאשר אנשים, מקומות ותרבויות משולבים בקפידה. המחבר מציע הצעות מעשיות: לעצב מרחבים ציבוריים ותצוגות המזמינים חקירה ושיחה, לשתף פעולה עם קהילות מקומיות ומדריכי פרשנות סביבתית, לתמוך במשפחות כשותפות למידה וליצור הזדמנויות לפעילויות חוצות-דורות בחוץ כגון ריצות הליכה ופרויקטים מעשיים. בדרך זו פארקים, מוזיאונים, רחובות וגנים יכולים ליצור רשת למידה עירונית שבה המדע נחשף בכל מקום, וסיוע לערים להפוך לקהילות כוללות, מעודכנות ומודעות סביבתית יותר.

ציטוט: Valladares, L. Science learning theories in informal settings: a conceptual review. Humanit Soc Sci Commun 13, 424 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06496-6

מילות מפתח: למידת מדע בלתי פורמלית, מוזיאונים ומרחבים ציבוריים, חינוך המבוסס-מקום, למידה משפחתית וקהילתית, פדגוגיה של הליכה