Analisando a associação complexa entre a liderança hubrística de diretores escolares e a motivação para o trabalho dos professores: a mediação serial da comunicação administrativa e do estresse ocupacional

Por que a maneira como os diretores lideram importa

A maioria de nós lembra de um diretor de escola que parecia maior do que a vida — para o bem ou para o mal. Este estudo investiga o que acontece quando diretores se tornam excessivamente confiantes e deixam de ouvir os outros. Focado em escolas públicas na Turquia, os pesquisadores exploram como uma liderança arrogante e centrada no próprio eu pode drenar a energia dos professores, aumentar seus níveis de estresse e, em última instância, enfraquecer a motivação que mantém as salas de aula funcionando bem.

Quando a confiança se transforma em problema

Os autores examinam um estilo de liderança chamado liderança hubrística. Trata-se de mais do que confiança ordinária: aparece quando diretores exageram sua própria importância, ignoram feedback e priorizam o sucesso pessoal em detrimento das necessidades da escola. Como o mito de Ícaro voando perto demais do sol, esses líderes podem parecer audazes e visionários, mas provocar problemas sérios. Nas escolas, esse comportamento pode fazer com que os professores se sintam desconsiderados, desvalorizados e inseguros sobre suas funções. O estudo formula quatro perguntas-chave: se esse tipo de liderança diminui a motivação dos professores e se a comunicação escolar e o estresse no trabalho ajudam a explicar como esse dano ocorre.

Como o estudo foi realizado

Os pesquisadores pesquisaram 525 professores que atuam em escolas públicas na Turquia. Os professores responderam questionários online que mediam quatro aspectos: o quanto percebiam seus diretores como hubrísticos, a efetividade da comunicação administrativa em sua escola, seu nível de estresse no trabalho e sua motivação profissional. A equipe utilizou um arcabouço conhecido da psicologia do trabalho que separa “exigências do trabalho” (fatores que drenam energia, como pressão e ambiguidade) de “recursos do trabalho” (fatores que apoiam as pessoas, como orientação clara e suporte). Nessa perspectiva, a liderança hubrística atua como uma condição exigente e prejudicial, enquanto uma boa comunicação é um recurso que pode proteger os professores.

Linhas de comunicação quebradas

Os resultados mostraram padrões claros. Professores que viam seus diretores como mais hubrísticos também relataram pior comunicação em suas escolas, maior estresse e menor motivação. A comunicação administrativa eficaz — trocas regulares, claras e bidirecionais entre diretores e professores — emergiu como um fator protetor chave. Quando a comunicação era forte, ela atenuava o impacto da autoconfiança excessiva do diretor, ajudando os professores a se sentirem mais informados, apoiados e conectados. Quando a comunicação era fraca ou desrespeitosa, a incerteza crescia, as tensões aumentavam e o efeito negativo da liderança hubrística sobre a motivação se tornava mais intenso.

O estresse como elo oculto

O estudo também constatou que o estresse no trabalho é um elo intermediário crucial nessa cadeia. Diretores hubrísticos estavam associados a níveis mais altos de estresse entre os professores, e o estresse mais elevado, por sua vez, estava ligado à menor motivação. Os pesquisadores demonstraram que a liderança hubrística não prejudica a motivação apenas de forma direta; ela o faz em parte ao minar primeiro a comunicação, o que então aumenta o estresse, que por fim corrói o impulso dos professores para dar o seu melhor. Quando comunicação e estresse foram incluídos simultaneamente no modelo estatístico, eles explicaram em conjunto uma parcela substancial de como e por que a liderança hubrística prejudica a motivação dos professores.

O que as escolas podem fazer a respeito

As descobertas trazem lições práticas para escolas e sistemas educacionais. Em sistemas centralizados como o da Turquia, os diretores ocupam um ponto de estrangulamento crucial entre políticas nacionais e a vida cotidiana da sala de aula. O estudo sugere que capacitar diretores em humildade, empatia e escuta ativa, junto com a criação de canais formais para a voz e o retorno dos professores, pode ajudar a limitar os danos das tendências hubrísticas. Comunicação regular e transparente e esforços deliberados para monitorar e reduzir o estresse docente — como esclarecer papéis e equilibrar cargas de trabalho — podem reconstruir a confiança e proteger a motivação, mesmo quando a liderança é imperfeita.

O que isso significa para professores e alunos

Em termos simples, quando os diretores deixam o poder subir à cabeça, os professores se sentem mais estressados e menos motivados, e isso ameaça a qualidade da educação que os alunos recebem. Mas o quadro não é desesperador. Comunicação clara e respeitosa e atenção ao bem-estar dos professores podem funcionar como amortecedores, reduzindo o impacto de estilos de liderança danosos. Ao focar nessas práticas cotidianas, as escolas podem criar ambientes mais saudáveis, onde os professores se sentem valorizados e energizados, e os alunos se beneficiam de salas de aula mais estáveis e engajadas.

Citação: Üztemur, S., Kirişçi-Sarıkaya, A. & İlğan, A. Analysing the complex association between school principals’ hubristic leadership and teachers’ work motivation: the serial mediation of administrative communication and job stress. Humanit Soc Sci Commun 13, 380 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06687-1

Palavras-chave: liderança escolar, motivação dos professores, estresse no trabalho, comunicação administrativa, liderança hubrística