Mejorar la actitud hacia el arte y las habilidades de pensamiento analítico de los estudiantes mediante un enfoque metaverso basado en design thinking

Por qué importa una sala de arte virtual

Muchos niños aprenden sobre pinturas famosas a partir de imágenes planas en libros de texto o en pantallas del aula. Aunque esto puede mostrar cómo es una obra, rara vez permite que los estudiantes sientan que están entrando en la escena o que la discuten en profundidad con sus compañeros. Este estudio exploró una forma nueva de enseñar la apreciación del arte que combina mundos virtuales con un método paso a paso de resolución de problemas. El objetivo fue comprobar si este enfoque podía ayudar a escolares de primaria a disfrutar más del arte y a pensar con más profundidad sobre lo que ven.

Una nueva forma de clase de arte

Los investigadores crearon un enfoque docente llamado Meta‑DTAA, que sitúa a los estudiantes en un espacio metaverso para la apreciación del arte. En este mundo virtual, los niños usan visores montados en la cabeza y avatares digitales para recorrer una pintura en rollo china famosa, "Along the River During the Qingming Festival". En lugar de mirar pasivamente una reproducción, pueden volar, teletransportarse y acercarse a distintas partes de la escena. Al mismo tiempo, las lecciones se organizan en torno a un marco de design thinking que guía a los estudiantes por etapas como conocer el mundo del artista, definir qué desean explorar, generar ideas, crear comentarios escritos y, finalmente, compartir y perfeccionar esos comentarios en conjunto.

Aprender explorando juntos

En las lecciones Meta‑DTAA, el núcleo de la experiencia es la fase de "idear", cuando profesor y alumnos entran juntos en el entorno virtual. Allí, los niños siguen un patrón simple de preguntas—quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo y cuánto—para examinar la obra desde la composición general hasta los detalles más pequeños. Pueden rodear áreas de la pintura con pinceles virtuales, moverse para ver la escena desde muchos ángulos y reaccionar en tiempo real a lo que observan. El docente puede vigilar los movimientos de los alumnos, unirse a sus exploraciones y responder al instante a las preguntas. Después, todos vuelven al aula real para convertir sus experiencias en textos de comentario y, a continuación, reingresan al metaverso para mostrar esos textos junto a la pintura virtual, revisar el trabajo de los demás y debatir cómo mejorarlo.

Poner el enfoque a prueba

Para comprobar si este nuevo enfoque realmente ayudaba, el equipo realizó un experimento de tres semanas con 66 alumnos de quinto curso en el sureste de China. Un grupo utilizó Meta‑DTAA con el entorno metaverso, mientras que un grupo de control aprendió con los mismos pasos de design thinking y las mismas pautas de preguntas pero en un aula tradicional usando reproducciones bidimensionales. Ambos grupos estudiaron una obra diferente de antemano para que los investigadores pudieran medir sus niveles iniciales en actitud hacia el arte, pensamiento analítico y conocimientos. Tras las lecciones principales sobre el rollo del Festival Qingming, los estudiantes completaron cuestionarios de actitud, pruebas de conocimiento y comentarios escritos, y un subconjunto participó en entrevistas grupales sobre su experiencia.

Qué cambió para los estudiantes

Los resultados mostraron ventajas claras para los estudiantes que aprendieron en el metaverso. Tras tener en cuenta sus puntuaciones iniciales, estos alumnos informaron actitudes más positivas hacia el arte que los del aula tradicional. Sus comentarios escritos evidenciaron un pensamiento analítico más sólido, especialmente en la organización de lo que observaban, la explicación de las intenciones y valores del artista y la conexión de la pintura con ideas sociales y culturales más amplias. Ambos grupos mejoraron en el reconocimiento básico de rasgos artísticos, pero solo el grupo del metaverso mostró grandes avances en habilidades de nivel superior. También obtuvieron mejores puntuaciones en las pruebas de conocimiento sobre la pintura. En las entrevistas, estos estudiantes dijeron que el entorno inmersivo hizo el aprendizaje más atractivo, les permitió explorar de forma libre y repetida y les ayudó a notar detalles y técnicas que antes pasaban por alto. Algunos también mencionaron inconvenientes prácticos, como la obstrucción visual por otros avatares y el ruido durante las discusiones.

Qué significa esto para las aulas del futuro

Para un público general, el mensaje central es que situar a los niños dentro de un espacio de arte virtual cuidadosamente diseñado—en lugar de limitarse a mostrarles imágenes—puede marcar una diferencia real en cómo se sienten respecto al arte y en la profundidad de su pensamiento sobre él. El estudio sugiere que cuando las experiencias virtuales se combinan con una estructura clara para plantear preguntas, explorar, crear y reflexionar, los estudiantes no solo disfrutan más del arte sino que también aprenden a analizarlo e interpretarlo de manera más rica. Aunque el enfoque aún requiere refinamiento y ensayos mayores y a largo plazo, ofrece un plan práctico para incorporar tecnologías del metaverso en las lecciones cotidianas de arte y para ayudar a los jóvenes a pasar de simplemente mirar las obras a comprenderlas y debatirlas verdaderamente.

Cita: Guan, J., Xu, J., Hui, Z. et al. Enhancing students’ art attitudes and analytical thinking skills through a design thinking-based metaverse approach. Humanit Soc Sci Commun 13, 587 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06949-y

Palabras clave: apreciación del arte, aprendizaje en el metaverso, realidad virtual en la educación, design thinking, habilidades de pensamiento analítico