تعزيز مواقف الطلاب تجاه الفن ومهارات التفكير التحليلي من خلال نهج ميتافيرس قائم على التصميم التفكيري

لماذا يهم وجود غرفة فنون افتراضية

يتعرّف العديد من الأطفال على اللوحات الشهيرة من صور مسطّحة في الكتب المدرسية أو على شاشات الفصل. وعلى الرغم من أن هذا قد يبيّن مظهر العمل الفني، إلا أنه نادراً ما يمنح الطلاب إحساساً بأنهم يدخلون المشهد أو يناقشونه بعمق مع زملائهم. استكشف هذا البحث طريقة تعليمية جديدة لتقدير الفن تجمع بين العوالم الافتراضية ومنهج حل المشكلات خطوة بخطوة. كان الهدف معرفة ما إذا كان هذا النهج يمكن أن يساعد تلاميذ المرحلة الابتدائية على الاستمتاع بالفن أكثر والتفكير بعمق أكبر فيما يرونه.

نوع جديد من درس الفن

ابتكر الباحثون نهجاً تعليمياً أسموه Meta‑DTAA، يجلب الطلاب إلى فضاء ميتافيرس لتقدير الفن. في هذا العالم الافتراضي، يستخدم الأطفال عارضات رأس وشخصيات رقمية للتجوّل حول لوحة لفافة صينية شهيرة، «على طول النهر أثناء مهرجان تشينغمينغ». بدلاً من النظر بصورة مطبوعة بصورة سلبية، يمكنهم الطيران والتنقل بالتخاطر والتقريب إلى أجزاء مختلفة من المشهد. في الوقت نفسه، تُنظَّم الدروس حول إطار التفكير التصميمي الذي يوجّه الطلاب عبر مراحل مثل التعرف على عالم الفنان، وتحديد ما يريدون استكشافه، وتوليد الأفكار، وكتابة تعليقات مكتوبة، ثم مشاركة هذه التعليقات وصقلها معاً.

التعلّم من خلال الاستكشاف الجماعي

في دروس Meta‑DTAA، يكمن جوهر التجربة في مرحلة «ابتكار الأفكار» حين يدخل المعلم والطلاب البيئة الافتراضية معاً. هناك، يتبع الأطفال نمطاً بسيطاً من الأسئلة—من، ماذا، متى، أين، لماذا، كيف، وكم—لفحص العمل الفني من تخطيطه العام إلى أدق التفاصيل. يمكنهم تحديد مناطق من اللوحة بفرش افتراضية، والتحرك لرؤية المشهد من زوايا متعددة، والتفاعل مع ما يلاحظونه في الزمن الحقيقي. يستطيع المعلم مشاهدة تحركات الطلاب، والانضمام إلى استكشافاتهم، والرد فوراً على الأسئلة. لاحقاً، يعود الجميع إلى الفصل الحقيقي لتحويل تجاربهم إلى نصوص تعليق، ثم يعيدون الدخول إلى الميتافيرس لعرض هذه النصوص جنباً إلى جنب مع اللوحة الافتراضية، وتصفح أعمال بعضهم البعض، ومناقشة سبل تحسينها.

تجريب النهج

لمعرفة ما إذا كان هذا النهج الجديد مفيداً بالفعل، أجرى الفريق تجربة لمدة ثلاثة أسابيع شملت 66 طالباً في الصف الخامس في جنوب شرق الصين. استخدمت مجموعة نهج Meta‑DTAA داخل بيئة الميتافيرس، بينما تعلّمت مجموعة ضابطة بنفس خطوات التفكير التصميمي ومحفزات الأسئلة ولكن داخل فصل تقليدي باستخدام نسخ ثنائية الأبعاد. درس كلا المجموعتين عملاً فنياً مختلفاً مسبقاً حتى يتمكن الباحثون من قياس مستوياتهم الابتدائية في موقفهم من الفن، والتفكير التحليلي، والمعرفة. بعد الدروس الرئيسية حول لفافة مهرجان تشينغمينغ، أكمل الطلاب استبيانات الموقف، واختبارات المعرفة، والتعليقات المكتوبة، وشارك جزء منهم في مقابلات جماعية حول تجربتهم.

ما تغيّر لدى الطلاب

أظهرت النتائج مزايا واضحة للطلاب الذين تعلّموا في الميتافيرس. بعد احتساب درجاتهم الابتدائية، أفاد هؤلاء الطلاب بمواقف أكثر إيجابية تجاه الفن مقارنة بمن في الفصل التقليدي. كشفت تعليقاتهم المكتوبة عن تفكير تحليلي أقوى، خاصة في كيفية تنظيم ما شاهدوه، وشرح نوايا وقيم الفنان، وربط اللوحة بأفكار اجتماعية وثقافية أوسع. تحسّن كلا المجموعتين في التعرف الأساسي على خصائص العمل الفني، لكن مجموعة الميتافيرس فقط أظهرت مكاسب كبيرة في المهارات الأعلى مستوى. كما حصلوا على درجات أفضل في اختبارات المعرفة حول اللوحة. في المقابلات، قال هؤلاء الطلاب إن البيئة الغامرة جعلت التعلم أكثر جاذبية، وأتاحت لهم الاستكشاف بحرية وبشكل متكرر، وساعدتهم على ملاحظة تفاصيل وتقنيات كانوا قد غفلوها من قبل. ذكر بعضهم أيضاً عوائق عملية، مثل حجب الرؤية بسبب شخصيات أخرى والضوضاء أثناء النقاشات.

ماذا يعني ذلك للفصول المستقبلية

بالنسبة للقارئ العام، الرسالة الأساسية هي أن وضع الأطفال داخل فضاء فني افتراضي مصمم بعناية—بدلاً من عرض الصور عليهم فحسب—يمكن أن يحدث فرقاً حقيقياً في مشاعرهم تجاه الفن وعمق تفكيرهم فيه. تشير الدراسة إلى أنه عندما تُقرَن التجارب الافتراضية بهيكل واضح لطرح الأسئلة والاستكشاف والابتكار والتأمل، فإن الطلاب لا يستمتعون بالفن فحسب، بل يتعلمون أيضاً كيفية تحليله وتفسيره بطرق أكثر ثراءً. ورغم أن النهج ما زال يحتاج إلى تحسين وتجارب أوسع وأطول أجلاً، فإنه يقدم مخططاً عملياً لإدخال تكنولوجيات الميتافيرس إلى دروس الفن اليومية ولمساعدة المتعلمين الصغار على الانتقال من مجرد النظر إلى الأعمال الفنية إلى فهمها ومناقشتها فعلياً.

الاستشهاد: Guan, J., Xu, J., Hui, Z. et al. Enhancing students’ art attitudes and analytical thinking skills through a design thinking-based metaverse approach. Humanit Soc Sci Commun 13, 587 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06949-y

الكلمات المفتاحية: تقدير الفن, التعلّم في الميتافيرس, الواقع الافتراضي في التعليم, التفكير التصميمي, مهارات التفكير التحليلي