结合虚拟教授与现场教师的混合体育课的益处与局限的认知

为什么体育课走上了线上但仍留在场地

体育教育不再仅仅是哨子和体操垫。许多学校现在将现场教师与虚拟教师和数字工具相结合。本研究考察了教师在接受有针对性的培训后对这些混合体育课的看法，以及在他们学会有效使用技术后，是否认为利多于弊。

将屏幕引入体育课

研究人员与323名来自初中、高中和大学的体育教师合作。这些教师参加了为期六周的在线培训，展示了如何将屏幕上的虚拟教授与体育馆内的现场教师结合。课程内容包括混合课程的规划、选择合适的应用和设备、在现场教师与虚拟教师之间分配角色、检查学生进展，以及公开讨论诸如设备、安保与可及性等挑战。

衡量观点变化

为了跟踪教师的意见，研究团队使用了一份包含两部分的问卷。一部分询问感知到的益处，例如更好的反馈、补充的健康内容或对缺课学生的支持。另一部分关注局限，如安全顾虑、较弱的社交联系或通过屏幕判断动作质量的困难。教师在培训前后填写了相同的调查问卷，以便研究者比较他们随时间的观点变化。

培训后教师更赞赏的方面

经过六次课程后，教师对混合模式的认可度从中等水平上升到明显较高。他们尤其看重现场教师与虚拟教授协同工作的特点。常见例子包括支持运动教学的视频教程、可跟踪的健身挑战，以及将运动与健康与积极生活方式建议相结合的课程。教师还认为，录制或在线直播的课程可以帮助缺课的学生跟上并保持参与度。

未消失但有所减弱的担忧

教师仍然看到了局限，但在培训后他们将这些问题评为不那么严重。起初，他们最担心的是时间压力、如何在繁忙日程中安排在线直播课程，以及如何跟踪长期的体能进展。这些忧虑缓解得最多。有些担忧仍然存在，尤其是当学生在没有近距离监督的情况下尝试超出能力的动作时的安全问题，以及当部分课程通过屏幕进行时师生关系可能变得薄弱的风险。教师还指出，数字工具的使用经验和对虚拟教学的积极态度使他们对混合体育更为自信。

这对未来体育课的意义

简单来说，当体育教师接受了适当的培训，他们倾向于将混合课程视为一种丰富体育教学的灵活方式，而非替代它。研究表明，结构化的支持可以提升对数字工具的信心、增加对明确益处的认识，并减少许多被感知的缺点。混合体育在学校投资教师培训和公平技术可及性的情况下效果最佳，这样现场教师和虚拟教师可以协同工作，帮助更多学生运动、学习并保持健康。

引用: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

关键词: 混合体育, 虚拟教学, 教师培训, 数字工具, 学生参与