Percepties van de voordelen en beperkingen van hybride bewegingsonderwijslessen die virtuele docenten combineren met een docent op locatie

Waarom de gymlessen online komen en toch op de vloer blijven

Bewegingsonderwijs is niet langer alleen fluitjes en gymschuurmatten. Veel scholen combineren nu docenten op locatie met virtuele instructeurs en digitale hulpmiddelen. Dit onderzoek bekijkt hoe docenten tegenover deze hybride gymlessen staan nadat zij gerichte scholing hebben gekregen, en of zij na het goed leren gebruiken van de technologie meer voordelen dan nadelen zien.

Schermen de sportles in brengen

De onderzoekers werkten met 323 LO-docenten uit middelbare scholen, voortgezet onderwijs en universiteiten. Deze docenten volgden een zes weken durend online scholingsprogramma waarin werd getoond hoe een virtuele docent op een scherm gecombineerd kan worden met een docent in de gymzaal. De sessies behandelden het plannen van hybride lessen, het kiezen van geschikte apps en apparaten, het verdelen van rollen tussen de docent op locatie en de virtuele docent, het monitoren van voortgang van leerlingen en het open bespreken van uitdagingen zoals apparatuur, veiligheid en toegang.

Het meten van veranderende opvattingen

Om de mening van docenten te volgen, gebruikte het team een vragenlijst met twee onderdelen. Eén deel vroeg naar waargenomen voordelen, zoals betere feedback, extra gezondheidsinhoud of ondersteuning voor afwezige leerlingen. Het andere richtte zich op beperkingen, zoals veiligheidszorgen, zwakkere sociale bindingen of moeite om bewegingskwaliteit via een scherm te beoordelen. Docenten vulden dezelfde vragenlijst in vóór en na de scholing, zodat de onderzoekers konden vergelijken hoe hun opvattingen in de loop van de tijd verschoof.

Wat docenten na de scholing meer waarderen

Na de zes sessies steeg de waardering van docenten voor het hybride model van een middelmatige naar een duidelijk hoge score. Ze waardeerden vooral kenmerken waarbij de docent op locatie en de virtuele docent als team samenwerkten. Populaire voorbeelden waren videotutorials die de oefeninstructie ondersteunen, fitheidsuitdagingen die in de tijd worden gevolgd en lessen die beweging koppelen aan advies over gezondheid en actief leven. Docenten vonden het ook positief dat opgenomen of live online sessies leerlingen die een les missen kunnen helpen bijblijven en betrokken te blijven.

Zorgen die niet verdwenen zijn maar kleiner werden

Docenten zagen nog steeds beperkingen, maar na de scholing waardeerden zij deze als minder ernstig. In eerste instantie maakten ze zich het meest zorgen over tijdsdruk, het inpassen van live online sessies in drukke schema’s en het bijhouden van langetermijnfitheid. Deze zorgen namen het meest af. Sommige bezorgdheden bleven bestaan, met name over veiligheid wanneer leerlingen bewegingen proberen die hun kunnen overstijgen zonder nauwe supervisie, en het risico dat de relatie tussen leerling en docent zwakker aanvoelt wanneer een deel van de les via een scherm verloopt. Docenten merkten ook op dat ervaring met digitale hulpmiddelen en een positieve houding tegenover virtueel lesgeven hen comfortabeler maakte met hybride LO.

Wat dit betekent voor toekomstige gymlessen

Kort gezegd: wanneer LO-docenten goed worden opgeleid, zien zij hybride lessen eerder als een flexibele manier om de gymles te verrijken dan om die te vervangen. De studie toont aan dat gestructureerde ondersteuning het vertrouwen in digitale hulpmiddelen kan vergroten, het bewustzijn van duidelijke voordelen kan verhogen en veel waargenomen nadelen kan verminderen. Hybride LO werkt het beste wanneer scholen investeren in docentenscholing en eerlijke toegang tot technologie, zodat de docent op locatie en de virtuele instructeur samen kunnen werken om meer leerlingen te laten bewegen, leren en gezond te blijven.

Bronvermelding: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Trefwoorden: hybride bewegingsonderwijs, virtueel onderwijs, docentenscholing, digitale hulpmiddelen, leerlingbetrokkenheid