Perceptions des avantages et des limites des cours d’éducation physique hybrides combinant des professeurs virtuels et un professeur en présentiel

Pourquoi le cours de gym se met en ligne tout en restant sur le terrain

L’éducation physique n’est plus seulement sifflets et tapis de gymnastique. De nombreuses écoles combinent désormais des enseignants présents sur place avec des instructeurs virtuels et des outils numériques. Cette étude examine ce que pensent les enseignants de ces cours d’EPS hybrides après avoir reçu une formation ciblée, et si, une fois qu’ils savent bien utiliser la technologie, ils perçoivent davantage d’avantages que d’inconvénients.

Introduire les écrans dans le cours de sport

Les chercheurs ont travaillé avec 323 enseignants d’éducation physique issus de collèges, lycées et universités. Ces enseignants ont suivi un programme de formation en ligne de six semaines qui leur a montré comment combiner un professeur virtuel affiché sur un écran et un enseignant dans le gymnase. Les sessions couvraient la planification de cours hybrides, le choix d’applications et d’appareils adaptés, le partage des rôles entre l’enseignant sur place et le professeur virtuel, le suivi des progrès des élèves, et la discussion ouverte sur des défis tels que l’équipement, la sécurité et l’accès.

Mesurer l’évolution des avis

Pour suivre l’opinion des enseignants, l’équipe a utilisé un questionnaire en deux volets. Une partie portait sur les bénéfices perçus, comme un meilleur retour d’information, un contenu santé enrichi ou un soutien aux élèves absents. L’autre se focalisait sur les limites, telles que des inquiétudes de sécurité, un affaiblissement des liens sociaux ou des difficultés à juger la qualité du mouvement à travers un écran. Les enseignants ont rempli le même questionnaire avant et après la formation, ce qui a permis aux chercheurs de comparer l’évolution de leurs points de vue au fil du temps.

Ce que les enseignants ont davantage apprécié après la formation

Après les six sessions, l’appréciation du modèle hybride par les enseignants est passée d’un niveau moyen à un niveau clairement élevé. Ils ont particulièrement valorisé les dispositifs où l’enseignant en présentiel et le professeur virtuel fonctionnent en équipe. Parmi les exemples appréciés figuraient les tutoriels vidéo soutenant l’enseignement des exercices, les défis de condition physique suivis dans le temps, et les leçons liant le mouvement à des conseils de santé et de vie active. Les enseignants ont également salué le fait que des sessions en ligne enregistrées ou en direct pouvaient aider les élèves absents à rester à niveau et engagés.

Des préoccupations qui n’ont pas disparu mais qui ont diminué

Les enseignants percevaient toujours des limites, mais elles ont été jugées moins sévères après la formation. Au départ, leurs principales inquiétudes concernaient la pression temporelle, l’intégration de sessions en ligne en direct dans des emplois du temps chargés et le suivi des progrès de condition physique à long terme. Ces craintes se sont le plus atténuées. Certaines préoccupations subsistent, notamment la sécurité lorsque des élèves tentent des mouvements au‑delà de leurs capacités sans surveillance rapprochée, et le risque que les relations entre élèves et enseignants paraissent plus faibles lorsque une partie du cours se déroule via un écran. Les enseignants ont aussi noté que l’expérience des outils numériques et une attitude positive envers l’enseignement virtuel les rendaient plus à l’aise avec l’EPS hybride.

Ce que cela signifie pour les cours de gym futurs

En termes simples, lorsque les enseignants d’EPS sont correctement formés, ils ont tendance à considérer les cours hybrides comme un moyen flexible d’enrichir la gym plutôt que de la remplacer. L’étude montre qu’un accompagnement structuré peut renforcer la confiance dans les outils numériques, accroître la conscience des bénéfices clairs et réduire de nombreux inconvénients perçus. L’EPS hybride fonctionne le mieux lorsque les établissements investissent dans la formation des enseignants et dans un accès équitable à la technologie afin que l’enseignant sur site et l’instructeur virtuel puissent collaborer pour aider un plus grand nombre d’élèves à bouger, apprendre et préserver leur santé.

Citation: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Mots-clés: éducation physique hybride, enseignement virtuel, formation des enseignants, outils numériques, engagement des élèves