Uppfattningar om fördelar och begränsningar med hybrida idrottslektioner som kombinerar virtuella lärare med en närvarande lärare

Varför gympalektioner går online men stannar på planen

Idrottsundervisning består inte längre bara av visselpipor och mattor. Många skolor kombinerar numera platsbundna lärare med virtuella instruktörer och digitala verktyg. Denna studie undersöker hur lärare uppfattar dessa hybrida idrottslektioner efter att ha genomgått riktad utbildning, och om de ser fler fördelar än nackdelar när de väl lärt sig använda tekniken på ett bra sätt.

Att föra skärmar in i idrottslektionen

Forskarna arbetade med 323 idrottslärare från högstadier, gymnasier och universitet. Dessa lärare deltog i ett sex veckor långt onlineutbildningsprogram som visade hur man kombinerar en virtuell lärare på skärm med en lärare i gympasalen. Programmet tog upp planering av hybrida lektioner, val av lämpliga appar och enheter, fördelning av roller mellan den platsbundna och den virtuella läraren, uppföljning av elevers utveckling samt öppna samtal om utmaningar som utrustning, säkerhet och tillgång.

Mätning av förändrade uppfattningar

För att följa lärarnas åsikter använde teamet ett frågeformulär i två delar. Den ena delen handlade om upplevda fördelar, som bättre återkoppling, utökat hälsocontent eller stöd för frånvarande elever. Den andra delen fokuserade på begränsningar, som säkerhetsrisker, svagare sociala band eller svårigheter att bedöma rörelsekvalitet via en skärm. Lärarna fyllde i samma enkät före och efter utbildningen, så att forskarna kunde jämföra hur deras uppfattningar förändrades över tid.

Vad lärarna gillade mer efter utbildningen

Efter de sex sessionerna ökade lärarnas uppskattning av hybridmodellen från en medelnivå till en tydligt hög nivå. De värderade särskilt funktioner där den närvarande läraren och den virtuella professorn samarbetade som ett team. Populära exempel var videotutorials som stödjer övningsinstruktioner, träningsutmaningar som följs över tid och lektioner som kopplar rörelse till råd om hälsa och ett aktivt liv. Lärarna uppskattade också att inspelade eller livesända sessioner kan hjälpa elever som missar lektioner att komma ikapp och bibehålla engagemang.

Oro som inte försvann men minskade

Lärarna såg fortfarande begränsningar, men de bedömde dem som mindre allvarliga efter utbildningen. Till en början var de mest oroade över tidspress, att få in livesända sessioner i fullspäckade scheman och att hålla koll på långsiktig träningsutveckling. Dessa farhågor lättade mest. Vissa bekymmer kvarstod, framför allt säkerheten när elever kan försöka moment som ligger utanför deras förmåga utan nära övervakning, samt risken att relationerna mellan elever och lärare kan bli svagare när en del av lektionen sker via skärm. Lärarna noterade också att erfarenhet av digitala verktyg och en positiv inställning till virtuell undervisning gjorde dem mer bekväma med hybrid-idrott.

Vad detta innebär för framtidens idrottslektioner

Enkelt uttryckt: när idrottslärare får ordentlig utbildning tenderar de att se hybrida lektioner som ett flexibelt sätt att berika idrottsundervisningen snarare än att ersätta den. Studien visar att strukturerat stöd kan öka självförtroendet i att använda digitala verktyg, öka medvetenheten om tydliga fördelar och minska många upplevda nackdelar. Hybrid-idrott fungerar bäst när skolor satsar på lärarutbildning och rättvis tillgång till teknik så att den platsbundna läraren och den virtuella instruktören kan samarbeta för att hjälpa fler elever röra sig, lära och må bra.

Citering: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Nyckelord: hybrid idrottsundervisning, virtuell undervisning, lärarutbildning, digitala verktyg, elevengagemang