Percepciones sobre los beneficios y las limitaciones de las clases híbridas de educación física que combinan profesores virtuales con un profesor presencial

Por qué la clase de gimnasio pasa a lo digital y sigue en la pista

La educación física ya no es solo silbatos y colchonetas. Muchas escuelas combinan ahora docentes presenciales con instructores virtuales y herramientas digitales. Este estudio analiza cómo se sienten los profesores respecto a estas clases híbridas de EF después de recibir una formación específica y si perciben más beneficios que inconvenientes una vez que aprenden a usar bien la tecnología.

Llevando las pantallas a la clase de deporte

Los investigadores trabajaron con 323 profesores de educación física de institutos, bachilleratos y universidades. Estos docentes participaron en un programa de formación online de seis semanas que les mostró cómo combinar a un profesor virtual en pantalla con un profesor presente en el gimnasio. Las sesiones trataron la planificación de clases híbridas, la elección de apps y dispositivos adecuados, la distribución de roles entre el docente presencial y el virtual, el seguimiento del progreso del alumnado y el abordaje abierto de desafíos como el equipamiento, la seguridad y el acceso.

Midiendo el cambio de opinión

Para seguir la evolución de las opiniones de los profesores, el equipo usó un cuestionario con dos partes. Una parte preguntaba por los beneficios percibidos, como una retroalimentación mejorada, contenido adicional de salud o apoyo a los estudiantes ausentes. La otra se centraba en las limitaciones, como preocupaciones de seguridad, la debilitación de los lazos sociales o la dificultad para evaluar la calidad del movimiento a través de una pantalla. Los docentes rellenaron el mismo cuestionario antes y después de la formación, de modo que los investigadores pudieron comparar cómo cambiaron sus percepciones con el tiempo.

Lo que los profesores valoraron más tras la formación

Tras las seis sesiones, la valoración del modelo híbrido por parte de los docentes pasó de un nivel medio a uno claramente alto. Valoraron especialmente las características en las que el profesor presencial y el profesor virtual actúan como equipo. Ejemplos populares incluyeron videotutoriales que apoyan la instrucción de ejercicios, desafíos de fitness seguidos a lo largo del tiempo y lecciones que vinculan el movimiento con consejos sobre salud y vida activa. También apreciaron que las sesiones grabadas o en directo online pueden ayudar a los alumnos que faltan a clase a mantenerse al día y comprometidos.

Preocupaciones que no desaparecieron pero se atenuaron

Los profesores seguían identificando limitaciones, pero las valoraron como menos graves tras la formación. Al principio, les preocupaban sobre todo la presión del tiempo, encajar sesiones en directo online en agendas apretadas y hacer un seguimiento del progreso físico a largo plazo. Estas preocupaciones fueron las que más disminuyeron. Algunas inquietudes persistieron, especialmente la seguridad cuando los alumnos pudieran intentar movimientos que superen su capacidad sin supervisión cercana, y el riesgo de que las relaciones entre alumnos y docentes se resientan cuando parte de la clase transcurre a través de una pantalla. Los docentes también señalaron que la experiencia con herramientas digitales y una actitud positiva hacia la enseñanza virtual les hacía sentirse más cómodos con la EF híbrida.

Qué implica esto para las clases de gimnasio futuras

En términos sencillos, cuando los profesores de EF reciben una formación adecuada, tienden a ver las clases híbridas como una forma flexible de enriquecer la clase de gimnasio en lugar de sustituirla. El estudio muestra que el apoyo estructurado puede aumentar la confianza en las herramientas digitales, incrementar la conciencia de beneficios claros y reducir muchos de los inconvenientes percibidos. La EF híbrida funciona mejor cuando las escuelas invierten en la formación del profesorado y en un acceso equitativo a la tecnología para que el docente presencial y el instructor virtual puedan colaborar y ayudar a más alumnos a moverse, aprender y mantenerse saludables.

Cita: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Palabras clave: educación física híbrida, enseñanza virtual, formación docente, herramientas digitales, participación del alumnado