Wahrnehmungen zu den Vorteilen und Grenzen hybrider Sportunterrichtsstunden, die virtuelle Dozierende mit einer Präsenzlehrkraft kombinieren

Warum Sportunterricht online geht und auf dem Platz bleibt

Sportunterricht besteht längst nicht mehr nur aus Pfiffen und Turnmatten. Viele Schulen kombinieren heute vor Ort anwesende Lehrkräfte mit virtuellen Lehrenden und digitalen Werkzeugen. Diese Studie untersucht, wie Lehrkräfte hybride Sportstunden nach gezielter Fortbildung beurteilen und ob sie, sobald sie die Technik sicher anwenden können, eher mehr Vorteile als Nachteile sehen.

Bildschirme im Sportunterricht integrieren

Die Forschenden arbeiteten mit 323 Sportlehrkräften aus Mittel- und Oberstufen sowie Hochschulen. Diese Lehrkräfte nahmen an einem sechs Wochen dauernden Online-Fortbildungsprogramm teil, das zeigte, wie sich ein virtueller Dozent auf dem Bildschirm mit einer Lehrkraft in der Halle verbinden lässt. Die Sitzungen behandelten die Planung hybrider Stunden, die Auswahl geeigneter Apps und Geräte, die Aufgabenverteilung zwischen Präsenz- und Virtuallehrkraft, die Leistungsüberprüfung der Lernenden sowie offene Gespräche über Herausforderungen wie Ausstattung, Sicherheit und Zugänglichkeit.

Veränderungen der Einstellungen messen

Um die Meinungen der Lehrkräfte zu erfassen, nutzte das Team einen Fragebogen mit zwei Teilen. Ein Teil fragte nach wahrgenommenen Vorteilen, etwa besserem Feedback, erweiterten Gesundheitsinhalten oder Unterstützung für abwesende Schülerinnen und Schüler. Der andere konzentrierte sich auf Einschränkungen wie Sicherheitsbedenken, schwächere soziale Bindungen oder Schwierigkeiten, Bewegungsqualität über einen Bildschirm zu beurteilen. Die Lehrkräfte füllten denselben Fragebogen vor und nach der Fortbildung aus, sodass die Forschenden die Verschiebungen ihrer Einstellungen über die Zeit vergleichen konnten.

Was Lehrkräften nach der Fortbildung besser gefiel

Nach den sechs Sitzungen stieg die Zustimmung der Lehrkräfte zum hybriden Modell von einem durchschnittlichen zu einem deutlich höheren Niveau. Besonders geschätzt wurden Elemente, in denen die Präsenzlehrkraft und der virtuelle Dozent als Team zusammenarbeiteten. Beliebte Beispiele waren Video-Tutorials zur Übungsanleitung, Fitness-Challenges mit Langzeitverfolgung und Stunden, die Bewegung mit Ratschlägen zu Gesundheit und aktivem Leben verknüpfen. Ebenfalls positiv bewertet wurde, dass aufgezeichnete oder live gestreamte Sitzungen Schülerinnen und Schülern helfen können, die den Unterricht verpassen, damit sie dranbleiben und Anschluss halten.

Bedenken, die nicht verschwanden, aber kleiner wurden

Lehrkräfte sahen weiterhin Einschränkungen, bewerteten diese nach der Fortbildung jedoch als weniger gravierend. Zunächst am stärksten waren Sorgen um Zeitdruck, die Integration von Live-Online-Sitzungen in volle Stundenpläne und die Verfolgung langfristiger Fitnessverläufe. Diese Sorgen wirkten sich am stärksten reduziert aus. Einige Bedenken blieben bestehen, insbesondere die Sicherheit, wenn Schülerinnen und Schüler ohne enge Aufsicht Übungen jenseits ihrer Fähigkeiten ausprobieren, und das Risiko, dass Beziehungen zwischen Lernenden und Lehrkräften schwächer wirken, wenn Teile der Stunde über einen Bildschirm laufen. Lehrkräfte wiesen zudem darauf hin, dass Erfahrung mit digitalen Werkzeugen und eine positive Einstellung zum virtuellen Unterricht sie sicherer im Umgang mit hybridem Sportunterricht machen.

Was das für künftigen Sportunterricht bedeutet

Kurz gesagt: Werden Sportlehrkräfte angemessen fortgebildet, sehen sie hybride Stunden eher als flexible Möglichkeit, den Sportunterricht zu bereichern, statt ihn zu ersetzen. Die Studie zeigt, dass strukturierte Unterstützung Vertrauen in digitale Werkzeuge stärken, das Bewusstsein für klare Vorteile erhöhen und viele wahrgenommene Nachteile verringern kann. Hybrider Sportunterricht funktioniert am besten, wenn Schulen in Lehrkräftefortbildung und fairen Zugang zu Technik investieren, sodass die vor Ort anwesende Lehrkraft und der virtuelle Dozent zusammenwirken können, um mehr Schülerinnen und Schüler zu Bewegung, Lernen und Gesundheit zu befähigen.

Zitation: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Schlüsselwörter: hybrider Sportunterricht, virtueller Unterricht, Lehrerfortbildung, digitale Werkzeuge, Schülerengagement