Percepcje korzyści i ograniczeń hybrydowych lekcji wychowania fizycznego łączących wirtualnych wykładowców z nauczycielem obecnym na miejscu

Dlaczego lekcje WF trafiają do sieci, a jednocześnie pozostają na boisku

Wychowanie fizyczne to już nie tylko gwizdki i maty. Wiele szkół łączy dziś nauczycieli obecnych na miejscu z instruktorami wirtualnymi i narzędziami cyfrowymi. Badanie analizuje, jak nauczyciele postrzegają takie hybrydowe zajęcia WF po przejściu ukierunkowanego szkolenia i czy, po opanowaniu technologii, dostrzegają więcej korzyści niż wad.

Wprowadzanie ekranów na zajęcia sportowe

Naukowcy współpracowali z 323 nauczycielami WF z gimnazjów, szkół średnich i uczelni. Nauczyciele wzięli udział w sześciotygodniowym programie szkoleniowym online, który pokazywał, jak łączyć wirtualnego wykładowcę na ekranie z nauczycielem obecnym w sali gimnastycznej. Sesje obejmowały planowanie hybrydowych lekcji, wybór odpowiednich aplikacji i urządzeń, podział ról między nauczycielem na miejscu a instruktorem wirtualnym, monitorowanie postępów uczniów oraz otwarte omawianie wyzwań, takich jak sprzęt, bezpieczeństwo i dostępność.

Pomiary zmiany postaw

Aby śledzić opinie nauczycieli, zespół wykorzystał kwestionariusz składający się z dwóch części. Jedna pytała o postrzegane korzyści, takie jak lepsza informacja zwrotna, dodatkowa treść prozdrowotna czy wsparcie dla nieobecnych uczniów. Druga koncentrowała się na ograniczeniach, np. obawach o bezpieczeństwo, osłabieniu więzi społecznych czy trudnościach w ocenianiu jakości ruchu przez ekran. Nauczyciele wypełniali ten sam formularz przed i po szkoleniu, dzięki czemu badacze mogli porównać, jak zmieniły się ich poglądy w czasie.

Co nauczyciele bardziej docenili po szkoleniu

Po sześciu sesjach docenienie modelu hybrydowego przez nauczycieli wzrosło z umiarkowanego do wyraźnie wysokiego poziomu. Szczególnie cenili rozwiązania, w których nauczyciel obecny na miejscu i wykładowca wirtualny działali jako zespół. Popularne przykłady to materiały wideo wspierające instrukcje ćwiczeń, wyzwania kondycyjne monitorowane w czasie oraz lekcje łączące ruch z poradami dotyczącymi zdrowia i aktywnego stylu życia. Nauczyciele chwalili też, że nagrane lub prowadzone na żywo sesje online mogą pomóc uczniom, którzy opuszczają zajęcia, nadrobić materiał i pozostać zaangażowanymi.

Obawy, które nie zniknęły, ale zmalały

Nauczyciele wciąż dostrzegali ograniczenia, ale oceniali je jako mniej dotkliwe po szkoleniu. Na początku najbardziej niepokoiły ich presja czasowa, wpasowanie sesji online na żywo w napięty harmonogram oraz śledzenie długoterminowych postępów kondycyjnych. Te obawy osłabły najbardziej. Niektóre zastrzeżenia pozostały, zwłaszcza dotyczące bezpieczeństwa, gdy uczniowie mogą próbować ruchów poza swoimi możliwościami bez ścisłego nadzoru, oraz ryzyko osłabienia relacji między uczniami a nauczycielem, gdy część lekcji przebiega przez ekran. Nauczyciele zwracali również uwagę, że doświadczenie z narzędziami cyfrowymi i pozytywne nastawienie do nauczania wirtualnego zwiększały ich komfort pracy w modelu hybrydowym.

Co to oznacza dla przyszłych zajęć WF

Mówiąc krótko: gdy nauczyciele WF są właściwie przeszkoleni, zwykle postrzegają hybrydowe lekcje jako elastyczne uzupełnienie zajęć, a nie ich zastępstwo. Badanie pokazuje, że strukturalne wsparcie może zwiększyć pewność w użyciu narzędzi cyfrowych, uwypuklić jasne korzyści i zmniejszyć wiele postrzeganych wad. Hybrydowe WF działa najlepiej, gdy szkoły inwestują w szkolenia dla nauczycieli i zapewnienie sprawiedliwego dostępu do technologii, aby nauczyciel obecny na miejscu i instruktor wirtualny mogli współpracować, pomagając większej liczbie uczniów poruszać się, uczyć i dbać o zdrowie.

Cytowanie: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Słowa kluczowe: hybrydowe wychowanie fizyczne, nauczanie wirtualne, szkolenie nauczycieli, narzędzia cyfrowe, zaangażowanie uczniów