Sanal öğretim üyelerini yüz yüze öğretmenle birleştiren hibrit beden eğitimi derslerinin yararları ve sınırlamaları algıları

Neden beden eğitimi dersi çevrimiçi oluyor ama sahada kalıyor

Beden eğitimi artık sadece düdükler ve jimnastik matlarından ibaret değil. Birçok okul, saha öğretmenlerini sanal eğitmenler ve dijital araçlarla harmanlıyor. Bu çalışma, öğretmenlerin bu hibrit beden eğitimi dersleri hakkındaki görüşlerinin, odaklı bir eğitim aldıktan sonra nasıl değiştiğini ve teknolojiyi iyi kullanmayı öğrendiklerinde faydaları dezavantajlardan daha fazla görüp görmediklerini inceliyor.

Spor dersine ekranları getirmek

Araştırmacılar, ortaokul, lise ve üniversitelerden 323 beden eğitimi öğretmeni ile çalıştı. Bu öğretmenler, ekrandaki sanal bir öğretim üyesini spor salonundaki bir öğretmenle nasıl birleştireceklerini gösteren altı haftalık çevrimiçi bir eğitim programına katıldı. Oturumlar, hibrit dersleri planlamayı, uygun uygulama ve cihazları seçmeyi, saha ile sanal öğretmen arasındaki rolleri paylaşmayı, öğrenci gelişimini izlemeyi ve ekipman, güvenlik ve erişim gibi zorlukları açıkça konuşmayı kapsıyordu.

Görüş değişimini ölçmek

Öğretmenlerin görüşlerini izlemek için ekip iki bölümlü bir anket kullandı. Bir bölüm, daha iyi geri bildirim, ek sağlık içeriği veya devamsız öğrencilere destek gibi algılanan faydalar hakkındaydı. Diğer bölüm güvenlik endişeleri, zayıflayan sosyal bağlar veya bir ekran üzerinden hareket kalitesini değerlendirmedeki zorluklar gibi sınırlamalara odaklandı. Öğretmenler eğitimin öncesinde ve sonrasında aynı anketi doldurdu; bu sayede araştırmacılar görüşlerin zaman içinde nasıl değiştiğini karşılaştırabildi.

Eğitim sonrası öğretmenlerin daha çok beğendikleri

Altı oturumun ardından öğretmenlerin hibrit modele yönelik takdiri orta seviyeden belirgin şekilde yüksek seviyeye yükseldi. Özellikle saha öğretmeni ile sanal öğretim üyesinin bir ekip olarak çalıştığı özellikleri çok değerli buldular. Popüler örnekler arasında egzersiz talimatlarını destekleyen video eğitimleri, zaman içinde izlenen fitness meydan okumaları ve hareketi sağlık ve aktif yaşam tavsiyeleriyle ilişkilendiren dersler yer aldı. Öğretmenler ayrıca kayıtlı veya canlı çevrimiçi oturumların derse gelmeyen öğrencilerin tempo tutmasına ve bağlı kalmasına yardımcı olabileceğini beğendiler.

Tamamen kaybolmayan ama azalan endişeler

Öğretmenler hâlâ sınırlamalar gördü, fakat bu endişeleri eğitimin ardından daha az ciddi değerlendirdiler. İlk başta en çok zaman baskısı, yoğun programlara canlı çevrimiçi oturumları sığdırma ve uzun vadeli fitness ilerlemesini takip etme konusunda endişeliydiler. Bu kaygılar en çok hafifleyenler oldu. Bazı endişeler ise kaldı; özellikle öğrencilerin yakın gözetim olmadan kendi yeteneklerini aşabilecek hareketleri denemesiyle ilgili güvenlik riskleri ve dersin bir kısmı ekrandan yürütüldüğünde öğrenci-öğretmen ilişkilerinin zayıflama riski. Öğretmenler ayrıca dijital araçlarda deneyim sahibi olmanın ve sanal öğretime olumlu bakışın hibrit BE konusunda kendilerini daha rahat hissettirdiğini belirtti.

Gelecekteki beden eğitimi dersleri için anlamı

Basitçe söylemek gerekirse, beden eğitimi öğretmenleri uygun şekilde eğitildiğinde, hibrit dersleri dersi tamamen değiştirmek yerine zenginleştirmenin esnek bir yolu olarak görme eğiliminde oluyorlar. Çalışma, yapılandırılmış desteğin dijital araçlara güveni artırabileceğini, açık faydalar konusunda farkındalığı yükseltebileceğini ve algılanan birçok dezavantajı azaltabileceğini gösteriyor. Hibrit BE, saha öğretmeni ile sanal eğitmenin birlikte daha fazla öğrencinin hareket etmesine, öğrenmesine ve sağlıklı kalmasına yardımcı olabilmesi için okullar öğretmen eğitimine ve teknolojiye adil erişime yatırım yaptığında en iyi şekilde işler.

Atıf: Badau, D., Badau, A. Perceptions of the benefits and limitations of hybrid physical education lessons that combine virtual professors with an in-person professor. Humanit Soc Sci Commun 13, 727 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-07125-y

Anahtar kelimeler: hibrit beden eğitimi, sanal öğretim, öğretmen eğitimi, dijital araçlar, öğrenci katılımı