青少年数字素养与网络欺凌经历之间的纵向双向关系

这对青少年与家庭为何重要

随着年轻人在网上度过的时间越来越多，家长和教育者都在寻找保护他们免受网络欺凌的方法。本研究追踪了数百名香港青少年两年，提出了一个简单但紧迫的问题：更强的数字技能能否帮助青少年免遭网络欺凌——并且让他们不成为施暴者？答案比简单的“是”或“否”更复杂，呈现出青少年处理数字工具能力与他们在网上经历或施加的伤害性行为之间不断变化的双向关系。

研究者想弄清什么

作者关注的是“数字素养”，这不仅意味着会点按和滑动，而是能够查找并评估信息、尊重地沟通、保护隐私以及在线解决问题。他们将此与两类网络欺凌进行比较：网络侵害（作为施暴者）和网络受害（作为被针对者）。以往研究常常只观察某一时点，有时还把这两种角色混为一谈，难以看清因果关系。本项目则随访同一批学生随年龄增长的变化，探问早期的数字技能是否会改变后来的欺凌经历——反过来，欺凌经历是否会改变后来的数字技能。

研究如何开展

研究团队随访了来自香港14所中学的679名学生，年龄约在12到17岁之间。2018/19学年与2020/21学年，学生完成了两项内容：一项在线问卷，询问他们是否曾在网上欺凌他人或被欺凌；以及一项基于任务的数字素养测试。该测试不是简单让青少年自评技能，而是给出与五个领域相关的任务，例如找到可靠信息、在线沟通与协作、创建数字内容、保持安全和解决问题。答案按正确性评分，为每位学生在两个时间点提供了客观的能力衡量。

施暴者与其技能的变化

结果显示数字素养与网络侵害之间存在双向联系。第一次测评时数字技能更强的青少年，两年后更少成为网络施暴者。同时，那些早期实施网络侵害的人往往在后期表现出较弱的数字技能。这表明，提升数字能力可能会使青少年不太倾向于在网上攻击他人，或许因为他们更了解网络礼仪、后果以及自己行为的情感影响。结果也暗示，反复欺凌他人可能与其他问题并存——例如情绪困扰或人际关系紧张——这些问题可能阻碍健康数字技能的发展。

受害者与其技能的变化

对于曾在网上被欺凌的青少年，情况则不同。那些在第一次测评时报告自己是受害者的青少年，两年后实际表现出更高的数字素养。作者认为，成为目标可能促使年轻人更多学习隐私设置、拉黑工具以及更安全的在线交互方式。然而，起点时拥有良好技能并不能自动防止他们两年后再次被欺凌。更深入的分析揭示了一个重要细微差别：在两年间数字素养几乎没有提升的青少年，最有可能在第二次调查时成为新的受害者；而摆脱受害境遇者则倾向于在数字技能上有更大进步。这一模式意味着，重要的不是一次性具备数字素养，而是持续发展这些技能。

对学校和家庭的启示

综合来看，研究发现数字素养与网络欺凌彼此影响。强且持续增长的数字技能与较少的网络侵害相关，可能帮助青少年避免或脱离受害，但这种保护并非自动或永久的。数字素养应被视为一项需要持续投入的培训，而非一次性的“疫苗”，以应对不断变化的技术和在线风险。对家庭、学校和政策制定者而言，这意味着将适龄且长期的数字素养教育纳入日常学习——不仅涵盖技术操作，还包括在线伦理、同理心以及应对伤害性行为的策略。通过这样做，成年人可以帮助年轻人自信地使用互联网，同时降低他们遭受或参与网络欺凌的可能性。

引用: Tao, S., Reichert, F. & Law, N. Longitudinal bidirectional relations between digital literacy and cyberbullying experiences in adolescence. Humanit Soc Sci Commun 13, 425 (2026). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06788-x

关键词: 数字素养, 网络欺凌, 青少年在线安全, 网络侵害, 网络受害